基于WIKI的专题学习小组的环境构建和学习模式的进化

发布时间：2019-07-10 21:09

【摘要】： 使用wiki技术建立专题学习小组,可以构建一个跨越时空限制的学习平台,让小组成员在共创交流的开放性环境中开展协作自主学习以促进集体的知识管理。 论文从网络集体学习的视角首先解析了教学人员的知识管理和专题学习小组两个基本概念,融合建构主义、投入学习、情境认知三大基础理论,客观地思考了上述理论对构建专题学习小组促进成员知识管理的指导意义。 在简述了wiki这一新兴技术的特点及学习功能后,论文从成本和技术要求、功能以及使用者三个方面对使用wiki构建专题学习小组的可行性进行了分析。在此基础上,对使用wiki构建小组学习环境的原则、小组学习环境的构成进行了初步的探究,然后提出小组学习环境的优化发展方向:个性化和系统化。 论文的主体部分以内层模型作为系统框架深入分析了小组的学习环境和学习模式等系统参数。通过对“多媒体软件教与学”小组的实证分析提出了协作式自主学习模式,深入透视了导致小组学习参与度较低的相关因素并思考其对小组学习模式的进化所赋予的启示。依据模式孕育的原理,提出进化后的协作自主学习新模式。遵循发现问题、分析问题、解决问题的科学步骤,不断的完善基于wiki技术的专题小组学习。
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图片说明： 当前所学内容的认知结构，同时建构出富有个性化色在本文的小组学习中，鼓励成员建构出自己独特的意认知结构”①。构主义学习理论在专题小组学习中有着非常重要的指来上,学习者能够更为主动灵活地控制自己的学习进程,网络让学习环境发生了更本性的变化，因而强调对学技术发展方面,各成员要不断接受和适应如 wiki 之类,迅速学会使用新技术来促进意义的建构。、投入学习理论和投入学习入学习理论是美国教育技术专家 Kearsley 和 Schneid的远程教育实践所提出的一种学习理论，主要前提是投入到学习中去才能产生有效的学习，，其基本理念是创建成功的协作团队，并使之基于一定的任务进行有
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图片说明： 增加好友、组建小组等。下面以互动维客网站中“多媒体软件教与学”专题学习小组①为例，介绍网站中一般的小组界面构成和基本的操作规范。（一）操作界面从成员使用的角度出发，小组的操作界面由小组界面以及成员界面两个层次构成：1. 一般的小组界面以“多媒体软件教与学”专题学习小组为例，一般的小组界面主要由介绍区、信息管理区、小组学习区构成。介绍区对小组的学习主旨、组长和成员等基本情况进行说明；右侧的信息管理区对小组的各成员、学习信息、小组本身等进行管理；小组学习区是专题小组开展学习的主体区域，它由讨论话题列表、主题分类（即小组文件夹列表）、成员推送条目三个部分组成。各学习成员间的话题讨论在讨论列表中进行，小组文件夹用于对组内成员间知识共创的主题进行分类，成员在最下方的推送条目区互相推荐自己的条目，以多方获得交流和共创。小组介绍区
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434

【引证文献】

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本文编号：2512892