平板电脑支持下的小学数学课堂互动研究

发布时间：2020-03-22 22:36

【摘要】：新课改的顺利实施离不开课堂,课堂教学的顺利展开离不开互动。学校改革的核心是课堂,信息技术的日渐成熟为教学关系的变革提供了有力的支持。平板电脑即时反馈的功能,可以帮助教师掌握学生的学习情况,有针对性的开展课堂教学活动,提高课堂互动效率,构建“以学生为中心”的高效数学课堂。平板电脑在课堂中的应用,可以为学生提供海量的教学资源、优质的教育应用和广阔的交流平台,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的能力,增加学生之间交流合作的机会。义务教育阶段的数学学习,能为学生今后的学习、工作和生活打下重要的基础。小学数学是一门逻辑性强、思维性强、实用性强的学科,它对培养学生独立思考能力和创新能力,促进学生全面发展有着重要作用。因此,对平板电脑支持下的小学数学课堂互动进行质性和量化研究,是顺应信息化时代发展需要,也是一项具有重要理论价值和实践意义的课题。在前人理论研究的基础上,以最近发展区理论、建构主义理论、符号互动理论、基于教学活动的课堂教学行为分析系统(TBAS)为指导,奠定本研究的理论基础。以广西柳州市Y小学二年级一班的学生和数学教师作为研究对象,利用TBAS分析系统对真实课堂教学活动视频进行数据采集,并采用问卷调查法和访谈法,从不同角度对平板电脑支持下的小学数学课堂互动现状进行调研。依据现状调研结果,从学校、教师、家长、学生、企业共五个层面对平板电脑支持下的小学数学课堂互动存在的问题进行归纳。主要问题有平板电脑支持下的小学数学课堂互动形式单一,教师倾向用直接语言影响课堂教学活动,教师反馈意识淡薄,学生与平板电脑互动的机会较少。针对发现的问题,提出平板电脑支持下的小学数学课堂互动对策,主要有完善系统平台及服务体系的建设、增加平板电脑技能培训、重构多维互动的学习空间、采取多样化的课堂互动形式、多用开放式问题促进课堂互动、增强教师间接语言提高课堂互动效果、家校协同培养学生良好学习习惯。为了验证上述对策能在课堂互动中起到相应的作用,故选取一节新授课和习题课进行实证研究。通过对对策实施前后的数据进行分析,发现教师减少使用直接语言去影响课堂,教师反馈率增加,学生更积极的参与课堂互动,学生与平板电脑的互动增加。通过总结现阶段平板电脑支持下的小学数学课堂互动现状及存在不足,提出优化现状的对策,并在教学实践中证实互动对策可以改善课堂互动效果。因此,教师和学生在数学课堂中要敢用、会用、善用平板电脑,充分利用它的移动便捷、交互性强、即时反馈、数据分析准确等特性,提高小学数学课堂互动效果。
【图文】：

会话模型,学习过程,信息交互

图 1-1 学习过程中的会话模型远程学习的特殊性，，陈丽在学习过程会话模型的基础上进一步形成远程模型，同时还提出了远程教育教学交互层次塔。图 1-2 所示的教学交互平台，层次塔底层是操作交互；中间层是信息交互，信息交互有三种形源的交互、学生与教师的交互、以及学生与学生的交互；最上层是概念

教学交互,交互层,远程学习,层次

图 1-2 教学交互层次塔英杰等人从情感的角度提出了远程学习的情感与认知交互层次塔，如图 1-左半部分是以陈丽的“教学交互层次塔”为原型构建的“认知交互层次塔互、信息交互和概念交互；右半部分是情感交互层次塔模型，分为本能层、行与反思层。情感交互四个层次从下至上依次由低级向高级交互水平提升,
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G623.5

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