正性生活事件、品味与大学生学校适应的关系及干预研究

发布时间：2020-05-18 18:27

【摘要】：学校适应是指学生在学校情境中愉快地参与学校活动,在学习、人际交往和情绪适应方面表现成功的状况。良好的学校适应有利于学生身心健康的发展和健康学校的构建;而不良的学校适应与问题行为、手机依赖、网络成瘾、自杀意念等多重伤害风险密切相关。因此,考察学校适应的影响因素及其机制,在此基础上制定有效的干预措施加以检验具有重要的理论价值和实践价值。在对已有文献分析的基础上,本研究采用大学生生活事件量表正性事件分量表、品味信念量表和大学生学校适应问卷对河南省三所高校的487名大学生进行施测以考察大学生学校适应的现状,正性生活事件、品味与大学生学校适应三者间的关系以及品味在正性生活事件和大学生学校适应间的中介作用,在此基础上采用干预研究探讨基于品味的学校适应干预效果。结果发现:(1)当前大学生的学校适应总体状况良好。在各构成维度中,人际适应状况最好,其次为专业适应、学业适应,情绪适应状况最差。(2)大学生学校适应的性别差异、专业差异、生源地差异均不显著,一年级学生的学校适应状况显著低于二三年级,独生子女大学生的学校适应状况显著好于非独生子女大学生。(3)正性生活事件和大学生的学校适应间显著正相关,正性生活事件能够显著预测学校适应;正性生活事件与品味间显著正相关,正性生活事件能显著预测品味;品味与大学生的学校适应间显著正相关,品味能显著预测学校适应。(4)品味在正性生活事件和学校适应间的部分中介作用显著,正性生活事件一方面对学校适应起直接影响,另一方面通过品味对学校适应起间接影响。(5)基于品味的干预策略能够有效提升大学生的学校适应水平且具有较好地持续效果,具体表现为干预组的学校适应后测得分、追踪后测得分均显著高于对照组,且后测得分与追踪后测得分间差异不显著。最后,围绕大学生学校适应的重点关注内容、重点关注群体和提升途径提出了相应的教育对策和建议。
【图文】：

图 6-1 组别和测试时间在品味上的交互作用图.4.3 大学生学校适应的干预效果分析预组和对照组学校适应（含各维度）的前测、后测以及追踪后测得分见表的学校适应总分进行两因素的重复测量方差分析，结果表明：组别主效应58）=28.54，p＜0.001，，η2p=0.33；测试时间主效应显著，F（2, 116）=11，η2p=0.64；组别和测试时间的交互作用显著，F（2, 116）=47.83，p＜5。简单效应分析结果发现：干预组的后测与追踪后测得分均显著高于对的后测和追踪后测得分均显著高于前测，后测和追踪后测得分间差异不显后测和追踪后测得分也均显著高于前测，后测和追踪后测得分间差异不显试时间的交互作用参见图 6-2。

表 6-5 两组学校适应前测、后测、追踪后测得分（M±SD）组别 维度 前测 后测 追踪后测对照组 学校适应 40.50±3.91 43.33±3.21 43.13±3.42专业适应 9.30±2.31 9.23±1.57 9.37±1.77情绪适应 12.90±3.12 14.47±1.68 14.97±2.01人际适应 12.83±2.63 11.93±1.82 12.87±1.66学业适应 5.47±1.11 5.73±1.82 5.93±1.76干预组 学校适应 40.00±5.77 54.43±8.18 53.97±8.85专业适应 8.97±2.24 11.60±3.41 13.70±3.83情绪适应 11.60±3.29 18.33±2.34 15.97±2.96人际适应 12.67±3.03 17.03±3.25 16.53±3.87学业适应 6.77±1.87 7.47±2.08 7.77±1.94
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：2670141