小学高年级学生领悟社会支持、归因方式与学业自我效能感的关系及对策

发布时间：2020-05-26 05:31

【摘要】：小学高年级学生随着学业任务的加重,在心理层面上需要更多的外界支持。领悟社会支持指个体对感知到的社会支持的主观评价,即个体有被理解、被支持的主观体验及对此的满意度。良好的领悟社会支持,可以增强个体的自我效能感,使其以更加积极的态度投入学习。与此同时,随着学习情境中成败经历的增加,如何进行学业成败归因对他们的学习成绩和身心健康有着重大影响。学业自我效能感是指个体在学习过程中对自己是否能够完成学习任务的一种主观判断,是自我效能感在学习领域内的表现。本研究选取选取洛阳市两所城市小学,两所农村小学高年级共1000名学生,采用领悟社会支持量表、学业成就归因量表、学业自我效能感量表,对被试进行集体施测,运用SPSS22.0对回收的数据进行描述性统计、独立样本T检验、相关分析、回归分析以及中介效应检验等处理分析方法。研究结论如下:(1)小学高年级学生的领悟社会支持水平整体处于中等水平,且在不同性别、年级、年龄、父母文化程度及班干部经历上存在差异;(2)小学高年级学生的归因方式以内归因为主,且不同性别、年级、年龄、父母文化程度及班干部经历的小学生归因方式存在差异;(3)小学高年级学生的学业自我效能感整体状况良好,且在年龄、父母文化程度与班干部经历等人口学变量上存在差异;(4)小学高年级学生的领悟社会支持、归因方式与学业自我效能感两两之间存在显著相关;(5)内归因与外归因均在领悟社会支持和学业自我效能感两个变量之间起部分中介作用,这表明小学高年级学生的领悟社会支持对学业自我效能感可以直接产生影响,也可以通过归因方式间接对学业自我效能感产生影响。研究通过对小学高年级学生的领悟社会支持、归因方式与学业自我效能感之间的关系探讨,提出相关的教育建议及策略:多方面提高小学生领悟社会支持水平;引导小学生形成积极的归因方式;增强小学生的学业自我效能感。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444

【参考文献】

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本文编号：2681355