汉语国际教学中“文房四宝”的微课设计与应用

发布时间：2020-10-09 21:05

　　微课作为一种新兴的辅助教学手段越来越多地被应用于教学中,受到了学生广泛的欢迎和好评。国内中小学教育将微课引入到课堂教学中取得了良好的教学效果,也积累了大量宝贵的经验。因此,笔者尝试在汉语国际教学实践中应用微课来进行中国文化教学,丰富汉语国际教学的方式。笔者以马来西亚玛拉工艺大学的学生为教学对象,通过对微课设计的理论和应用模式的学习,设计了以“文房四宝”为主题的中国文化教学微课。首先制作了以“笔”“墨”“纸”“砚”为主题的系列微课视频,微课应用于玛拉工艺大学华语Level2的课堂教学中,帮助学生跨越语言障碍,直观地了解中国文化。其次,通过书法教学实践课,教会他们使用文房四宝来进行汉字书写,培养他们对中国文化的热情。在课程结束后,采用问卷的方式对微课的教学效果进行了调查,通过对问卷结果的分析和整理,对本次微课设计的优点进行经验总结,对微课教学中的不足进行自我反思。针对微课设计中的问题提出了相应的对策和建议,为国际汉语微课教学提供了具体的教学案例,为微课在汉语国际教育领域的应用提供可参考的资料。
【学位单位】：西安石油大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195;G434
【部分图文】：

思维导图,课设计

西安石油大学硕士学位论文微课设计模式对 TEDED、可汗学院和佛山微课的比较发现，三个微自的特点。从共性上讲，微课程除了将微型视频作为核情境导入、课后的归纳总结以及相应的学习评价与社会为微课程除了微视频以外，还需要进行相应的教学设计并开发与之适合的微视频，而之后的课程评价还需要一设计、微视频、辅助学习资源、社会性交往平台组成一的优点，在已有的微课程理念的基础上，梁乐明提出了所示：

文房四宝,教学内容

化由物态文化、制度文化、行为文化、心态文化组成。文房文化层，春节的习俗贴春联、贴“福”字属于行为文化层。主题“拜年”，将这三个文化元素有机结合在一起，设计了汉语文化微课。来西亚玛拉工艺大学华语课堂采用的教材为《华语入门》，，汉字练习册大约有 40 个汉字的笔顺指导和练习。期末考试语，选择正确的汉字（无汉语拼音）填入横线中。试题批改字书写错误扣一分。由此可见，汉字书写和练习对学习者而宝为主题的微课将书法体验作为课堂的实践部分，可以帮助本结构。是微课设计的中心部分，也是重点部分。在确定微课教学主行细化，以知识点为单位，不能过度细化而破坏知识之间的碎片化。以下为本次微课设计的教学内容：

文化教学

西安石油大学硕士学位论文，是因为其含义和代表性。教师在课堂活动设计中位，充分发挥其监督和辅助作用。春节文化中另外牢牢抓住“福到了”这个文化象征意义，激发学生好堂活动中不能缺少教师的监督和一定的鼓励与指导上好，大家节日过的怎么样？元旦是全球人民共同个新的一年。那大家知道，中国传统新年在什么时新年我们有什么传统习俗呢？最重要的一个便是“贴ear 的中文是华人新年，但是这个说法多源于迁居海春节”。为什么叫春节呢？因为新年过后便是春天。的教学

【参考文献】