智慧师训——基于新一代信息技术的教师专业发展新生态

发布时间：2022-01-07 15:09

　　新时代,为贯彻落实教育部提出以信息化推进教师专业发展,培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍的新要求,教师培训改革势在必行。基于此,该文首次提出智慧师训:运用大数据、云计算、人工智能和"互联网+"等新兴技术打造多元融合的智能学习环境,构建多维开放的资源供给体系,提供全方位的智能管理服务,建立大数据理念的智慧测评体系,最终形成一个具备自组织、自适应、自探索和自激励特征的教师培训生态体系,培育教师核心素养,引导教师共同体向协同化、个性化、实践性发展。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新时代呼唤教师培训的智慧化
二、四种教育理念引领智慧师训核心目标
    (一)智慧教育理念引领智慧师训培养目标
    (二)成人教育理论指导教师终身学习的实现
    (三)建构主义理论引领以教师为主体的培训设计
    (四)关联主义理论促进教师培训实现四层多元交互
三、智慧师训的“四自特征”提升培训效果
    (一)自组织模式促进教师共同体多元发展
    (二)自适应模式提升培训资源的利用效率
    (三)自探索模式提升创新素养的培养效率
    (四)自激励模式提升过程测评系统的评价效率
四、四项新兴技术赋能智慧师训，促进教师专业发展
    (一)大数据技术促进教师培训因材施教
    (二)云计算推动教师培训资源共享共建及高效利用
    (三)人工智能技术促进教师培训环境智能化
    (四)“互联网+”应用推动教师培训均衡发展
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]成人教育理论研究现状和成果转化策略[J]. 王彦峰,刘耀荣.  新西部. 2019(12)
[2]工业革命4.0背景下的智慧教育新格局[J]. 胡钦太,刘丽清,郑凯.  中国电化教育. 2019(03)
[3]21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2019(03)
[4]新时代哲学视域下教师继续教育的知识架构研究[J]. 曾海,邱崇光.  广州广播电视大学学报. 2018(06)
[5]自组织理论视域下继续教育发展路径研究[J]. 王子岩,崔亚茹.  中国成人教育. 2018(19)
[6]反思性实践视域下教师工作坊研修过程模型研究[J]. 蒋立兵,季春晓.  中国电化教育. 2018(11)
[7]从技术素养到知识创造:韩国教师ICT能力的培养[J]. 沈伟,侯晓丽,潘丽芳.  中国电化教育. 2018(09)
[8]“AI”时代未来教师专业发展途径探究[J]. 宋灵青,许林.  中国电化教育. 2018(07)
[9]数据驱动的自适应学习分析模型研究[J]. 李香勇,左明章,王志锋.  现代教育技术. 2017(10)
[10]面向智慧教育的教师发展创新路径[J]. 祝智庭,魏非.  中国教育学刊. 2017(09)



本文编号：3574767