网络教育学习者学习行为差异化研究

发布时间：2023-02-12 20:15

　　得益于21世纪信息技术、互联网技术与通信技术的快速发展,现代远程教育也得到了极大发展。我国网络教育学习者以成人学历教育为主,生源来源复杂,在个体特征、学习需求、学习动机和学习初始水平等方面有着较大的差异,同时,当前网络教育教学更多趋于同质化设计,忽略了学习者个体特征和需求的差异,不利于因材施教,影响了网络教育的效果。因此,本研究通过北京邮电大学网络教育学习平台积累的数据,对学员学习行为差异化做了相关研究。研究首先通过文献法、对比研究法对现阶段网络学习者学习行为差异化研究现状进行了分析,总结其研究不足。然后结合现阶段学习者差异化研究分析模型,梳理并设计了适合北京邮电大学网络教育学习者学习行为差异化分析模型。之后,运用了 SPSS23.0对基于人口学特征区分学习者学习行为差异的显著性做了分析,使用了优化的k-means聚类算法,并通过该算法对学习行为数据进行了相对精确的聚类分析,得到了内向场独立、内向场依存、外向场独立与外向场依存四类学习者群体。最后,对造成学习者学习行为差异化原因进行了探究分析,对网络教育教学提出了合理化建议。结果表明:性别、年龄、学历层次及学科背景不同学习者学习行为具有...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 网络教育的发展与挑战
        1.1.2 差异化学习理念及诉求
    1.2 研究内容与研究意义
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究设计
        1.3.1 研究思路框架图
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究工具
第二章 研究现状与理论基础
    2.1 研究现状
        2.1.1 学习行为差异化研究现状
        2.1.2 学习行为差异化研究分析模型研究现状
    2.2 概念界定
        2.2.1 网络教育
        2.2.2 学习者特征
        2.2.3 学习行为
        2.2.4 学习者学习行为分类
    2.3 理论基础
        2.3.1 认知理论
        2.3.2 成人学习理论
        2.3.3 学习风格
        2.3.4 内外向性格
第三章 网络教育学习者学习行为差异化研究模型分析
    3.1 网络教育学习者学习行为差异化分析要素设计与分析
        3.1.1 网络教育学习者学习行为差异化分析要素设计
        3.1.2 网络教育学习者学习行为差异化要素分析
    3.2 网络教育学习者学习行为差异化模型设计与分析
        3.2.1 网络教育学习者学习行为差异化模型设计
        3.2.2 网络教育学习者学习行为差异化模型分析
第四章 网络教育学习者学习行为差异化统计与分析
    4.1 学生参与情况统计与分析
        4.1.1 网络教育学习者概况统计分析
        4.1.2 性别特征区别学习者学习行为
        4.1.3 年龄特征区别学习者学习行为
        4.1.4 学历层次特征区别学习者学习行为
        4.1.5 学科背景特征区别学习者学习行为
    4.2 网络教育学习者学习行为差异化分析
        4.2.1 性别特征参与学习者行为差异分析
        4.2.2 年龄特征区别学习者行为差异化分析
        4.2.3 学历层次区别学习者行为差异化分析
        4.2.4 学科背景区别学习者行为差异化分析
第五章 聚类研究与学习者学习行为差异化研究
    5.1 聚类过程与结果分析
        5.1.1 聚类过程
        5.1.2 聚类结果
    5.2 聚类结果与学习者行为差异化分析
        5.2.1 纵向分析学习者学习行为聚类差异化
        5.2.2 横向分析学习者学习行为聚类差异化
        5.2.3 不同学习者学习效果差异化分析
第六章 结语
    6.1 主要成果及创新点
        6.1.1 主要成果
        6.1.2 创新点
    6.2 研究建议与讨论
        6.2.1 学习者个体差异的建议
        6.2.2 学习者群体差异的建议
    6.3 研究不足与展望
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文



本文编号：3741754