角色游戏对中班幼儿社会自立—安全常识养成的实验研究

发布时间：2024-07-07 11:09

　　目的:探讨从安全常识行为入手的角色游戏对中班幼儿社会自立—安全常识水平的影响。方法:(1)研究一采用实验组对照组前后测设计,自变量为角色游戏,因变量为中班幼儿社会自立-安全常识水平。在长沙市某幼儿园采取整群取样的方法抽取两个中班,家长采用《3-6岁儿童社会自立—安全常识问卷》对幼儿社会自立-安全常识水平进行评定,按班级将家长评分由高到低进行排列,并根据教师反馈与幼儿智力测验从两个班得分低于班级平均分的幼儿中各选取9名按班级组成实验组和对照组,实验组接受为期8周的角色游戏干预,对照组正常开展区域自主游戏活动,在干预结束时和干预结束两周后,家长采用《3-6岁儿童社会自立—安全常识问卷》对幼儿进行后测与追踪。(2)研究二采用单个被试实验设计,自变量与因变量同研究一一致,综合采用问卷法、访谈法、故事法从定性和定量两个方面对四名中班幼儿基线期(1-4周)、干预期(5-12周)、追踪期(13-14周)社会自立-安全常识水平变化进行研究。结果:(1)组间差异比较发现:排除前测得分的影响,实验组后测(F=13.691,p<0.001)和追踪结果(F=3.403,p<0.05)均显著高于对照...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-1研究设计

硕士学位论文14孝自我保护能力较弱且安全意识欠缺，所以他们在面对各种危险时往往难以进行有效的预防和避免[66]，所以对于幼儿社会自立-安全常识的培养非常重要。3研究设计本研究从安全常识行为入手制定角色游戏方案，考察角色游戏对中班幼儿社会自立—安全常识水平的影响。本研究同时从质和量....

图5-1家长与教师对个案C社会自立—安全常识水平的主观评分③干预后个案C的故事法报告以及研究者的主观评分：

角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识养成的实验研究29长。外出活动时，也开始关注活动安全性，防止摔跤。奶奶表示家里没有特意去教她这些内容，所以个案C参与角色游戏后安全常识方面的确进步了许多。教师通过了解幼儿在角色游戏中的表现以及日常活动表现对幼儿社会自立-安全常识行为作出反馈，由....

图5-2家长与教师对个案Q社会自立—安全常识水平的主观评分③干预后个案Q的故事法报告以及研究者的主观评分：

角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识养成的实验研究35图5-2家长与教师对个案Q社会自立—安全常识水平的主观评分③干预后个案Q的故事法报告以及研究者的主观评分：对于小伤口的处理：要涂酒精，因为伤口有细菌要消毒，然后再贴创可贴，找老师拿创可贴和酒精。（班上有酒精和创可贴）三名研究者....

图5-3家长与教师对个案M社会自立—安全常识水平的主观评分③干预后个案M的故事法报告以及研究者的主观评分：

硕士学位论文40图5-3家长与教师对个案M社会自立—安全常识水平的主观评分③干预后个案M的故事法报告以及研究者的主观评分：对于小伤口的处理：先清洁一下，用酒精消毒，再贴创可贴。三名研究者将个案M的报告与标准小伤口处理方式对比的主观评分（0-5分）分别为：4分、4分、5分。（4）对....

本文编号：4003618