小学教师压力及应对的个案研究

发布时间：2017-07-15 09:31

  本文关键词：小学教师压力及应对的个案研究

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【摘要】： 教师压力大，身心健康堪忧，不仅是教育场域内的问题，而且也是一个社会问题。有关教师压力的研究，无论是在国外，还是在国内，都已经有比较丰富的经验。但是，教师压力大的现象真正得以解决了吗?而且，除了从宏观角度对学校、对社会、对教育行政部门提出建议之外，我们还能为教师做些什么?这些都值得进一步的思考。 本研究选取了武昌实验小学的几位老师作为个案研究对象，通过现场观察、深度访谈、实物采集和网络交流等方法收集资料。期望透过教师个人的眼界，通过真实的个案研究，来看看教师眼中的压力究竟是怎样的，探讨一下教师自身应当如何应对压力。 全文共分为三个部分： 第一部分，导论。介绍选题的缘由，回顾教师压力的相关研究，对压力进行界定，陈述自己的研究方案。 第二部分，教师眼中的压力。主要分为两个方面，一是关注教师对压力的切身感受，感受压力的个体差异，以及产生差异的个体特性；二是通过教师的视野追溯压力的来源。教师压力主要与这样几个因素密切相关：课程改革、角色困惑、学生、工作负荷、教育评价、社会期望和待遇。 第三部分，教师如何应对压力。一方面，教师应当转换观念，正确的认知自我，建立合理的专业期望，改变思维方式，增强自我效能感和自我调控能力；另一方面，教师应当直面问题，谋求专业发展，寻求同伴互助，寻找社会支持，加强自我训练。
【关键词】：教师压力 压力感受 压力来源 应对压力 个案研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G443
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、导论8-22
• (一) 选题的缘由8-9
• (二) 教师压力相关研究的回顾9-15
• 1. 国内已有的研究现状9-12
• 2. 国外已有的研究现状12-14
• 3. 对已有研究的简评14-15
• (三) 什么是压力15-17
• 1. 压力是外部施加的，还是内心感受的?15
• 2. 积极的压力、消极的压力——质的规定15-16
• 3. 适度的压力、过度的压力——量的规定16-17
• (四) 研究方案的设计17-22
• 1. 研究视角的选取17-18
• 2. 研究的对象18-19
• 3. 方法和历程反思19-20
• 4. 结果的推论20-22
• 二、教师眼中的压力22-36
• (一) 压力知多少22-26
• 1. 教师对压力的总体感受22-23
• 2. 感受压力的个体差异23-24
• 3. 产生压力差异的个体特性24-26
• (二) 敢问压力来自何方26-36
• 1.“新课改”——让我欢喜让我忧26-27
• 2. 我是谁——教师的角色困惑27-28
• 3. 拿什么奉献给你，我的学生28-29
• 4. 工作负荷——紧张与焦虑同行29-31
• 5. 教育评价的滞后，何时能改变31-32
• 6. 社会期望——让人难以承受之重32-34
• 7. 待遇——付出一定有回报吗34-36
• 三、教师如何应对压力36-49
• (一) 转换观念——从认知角度应对压力36-43
• 1. 了解自我，，悦纳自我，正确认知自我36-38
• 2. 保持一颗平常心，建立合理的专业期望38-40
• 3. 改变思维方式，换个角度看问题40-42
• 4. 增强自我效能感和自我调控能力42-43
• (二) 直面问题——从行动中应对压力43-49
• 1. 谋求专业发展43-45
• 2. 寻求同伴互助45-46
• 3. 寻找社会支持46-47
• 4. 加强自我训练47-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 后记53

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 任思莹;教师职业倦怠的成因及对策研究[D];四川师范大学;2008年

2 王福德;上海高校体育教师职业倦怠现状调查与影响因素分析[D];上海师范大学;2010年

3 张静;变化中的成长[D];华东师范大学;2012年

4 吴小庆;我国多科型小学教师课程方案研究[D];浙江师范大学;2012年

5 杨文军;小学班主任教师胜任特征模型的构建与验证研究[D];辽宁师范大学;2011年

6 郭淑娟;小学班主任教师工作压力的个案研究[D];东北师范大学;2012年

7 蒲早美;学校变革中教研组长成长路径的个案研究[D];华东师范大学;2013年

本文编号：543307