网络环境下的校本培训实施策略研究

发布时间：2017-08-04 03:22

  本文关键词：网络环境下的校本培训实施策略研究

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【摘要】： 随着基础教育新课程标准的实施，整个基础教育的课程结构、功能、内容、评价和管理等，都产生了新的变化和突破。这一重大改革为教师教育提出了严峻的挑战，也提供了不可多得的发展机遇。在迎接挑战的过程中，校本培训在提高教师教学实践问题研究能力方面，发挥了重要作用。同时，我们应当注意到，由于技术条件的限制，常规校本培训形式相对封闭，不利于校外先进教育思想和教学经验的引入，有限的培训资源不利于教师开阔研究视野，，培训效果受学校自身现有教科研水平局限的现象较为明显。 依托开放、动态交互的网络平台，创造性地利用网上教育资源而开展的校本培训活动，在一定程度上弥补了常规校本培训的不足。从我国目前教师远程培训的实施情况来看，虽然教师专业发展的理论研究已相对完善，但其在信息化教师教育实践的应用中还存在一些问题，比如常规校本培训与网络化校本培训之间的衔接问题还没有得到妥善解决。 为此，利用文献调研、实地访谈、问卷调查等研究方法，本论文在第一部分综合分析了基础教育教师专业发展的特点，以及社会性软件对教师继续教育所提供的支持服务；结合对国内几次大型远程教师培训项目所作的调研，第二部分在第一部分相关理论和技术研究的基础上，从培训者、培训资源和活动组织三个方面分析了影响网络化校本培训实施的因素，并对实践过程中的一些问题作了深入探讨；进而论文在第三部分提出网络化校本培训的实施策略，对以后同类培训模式和方法的改进、培训效果的优化有指导意义。
【关键词】：网络化校本培训 教师专业发展 远程教师培训案例
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 引言7-11
• 第一节 研究缘起7-8
• 一、新课程呼唤教师校本培训7
• 二、校本培训存在的一般问题7
• 三、基于博客的校本培训的尝试7-8
• 四、对网络环境下的校本培训的实施过程进行研究的意义8
• 第二节 研究目的与方法8-9
• 第三节 相关概念界定9-11
• 一、教师专业发展9-10
• 二、校本培训10
• 三、网络环境下的校本培训10-11
• 第二章 相关理论与技术基础研究11-19
• 第一节 网络化校本培训实施的理论基础11-16
• 一、在职教师专业发展理论11-14
• 二、远程教育理论14-16
• 第二节 现代信息技术对网络化校本培训的支持16-19
• 一、Web2.0网络服务模式对教师专业发展需要的支持16-17
• 二、Moodle对网络化校本培训课程系统的支持17-19
• 第三章 教师远程培训案例综述19-27
• 第一节 海南省首届骨干教师、教研员远程培训综述19-23
• 一、海南省首届骨干教师、教研员远程培训项目概况19-20
• 二、课程计划与内容设置20-21
• 三、主讲教师管理21-22
• 四、学员管理22-23
• 第二节 国内其他教师远程培训项目简述23-27
• 一、教育部国家级教师远程培训项目23-25
• 二、苏州信息化教育研究型教师培训班25
• 三、中山市信息技术环境下研究型教师专业发展高级研修班25-27
• 第四章 影响网络化校本培训实施的因素分析27-36
• 第一节 主讲教师的因素27-30
• 一、课程研修计划的规定性与学员的适应能力之间矛盾28
• 二、在线学习指导过程中两种思维方式的冲突28-29
• 三、评价方式对学员研修态度正反两方面的影响29-30
• 第二节 学校管理者的因素30-32
• 一、受训教师基本构成单一不利于教师群体内部协调发展30-31
• 二、常规校本培训与网络化校本培训的衔接工作不到位31-32
• 第三节 培训资源的因素32-34
• 一、网络研修平台功能需继续完善32-33
• 二、网络信息资源管理与组织现状不能满足学员需要33-34
• 第四节 在线研修活动组织的因素34-36
• 一、学员信息技能有待进一步提高34
• 二、活动主题宽泛导致学员注意力分散34
• 三、活动过程中学员互动不够深入34-36
• 第五章 网络化校本培训实施策略设计36-51
• 第一节 参训人员的组织策略设计36-38
• 一、构建网络学习群体实现有效沟通36-37
• 二、支持教师学习共同体发展体现以人为本37-38
• 第二节 网络化培训平台构建与资源管理策略设计38-42
• 一、研修平台建设上实现内容的层次性与课程的生成性38-39
• 二、培训资源实现结构化，网站服务体现主动性39-42
• 第三节 网络化校本培训中的学校管理策略设计42-47
• 一、培训定位以受训教师需求分析为依据42-43
• 二、培训推广以分层推进为工作思路43-46
• 三、培训实施以常规研训活动的网络化实现为切入点46-47
• 第四节 网络化校本培训中的在线研修活动组织策略设计47-51
• 一、基于问题的协作学习47-49
• 二、基于过程的动态管理49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-54
• 附录54-57
• 附录1 海南省骨干教师、教研员首届高级远程研修班计划(琼教师[2005]43号)54-55
• 附录2 海南首届骨干教师、教研员远程培训学员调查问卷55-57
• 致谢57

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