让德育成为美的德育

发布时间：2017-08-10 01:31

  本文关键词：让德育成为美的德育

  更多相关文章： 美的德育 诗性 艺术方法 道德境界 审美境界

【摘要】： 目前，德育具有较浓的科学化和理性化色彩，其理论以认识论为基础，具体表现为：标准、规范的德育语言，普遍、高效的德育方法，既定、明确的德育目的等。这些特点对提高学生的道德认知能力，加强学生的道德行为规范，提升学生的道德判断水平等方面起到了非常重要的作用。然而，德育不能仅仅如此，如果一味这样做，德育就会走向唯理性。 本文提出美的德育，不是为了去替代理性德育，而是希望为德育提供一种借鉴，从而使德育更加丰富。美的德育将美融入德育，从美与德育的关系入手，重视美对于人格的陶冶作用；本文从美的德育的角度揭示了德育不等同于道德知识的教育。同时，对美的德育与审美教育、德育的美之间的关系进行说明，进一步明确美的德育的要义；通过对美的德育的特征进行具体阐述，说明美的德育是愉快的德育、艺术的德育、诗性的德育；从方法、语言、境界三个方面，对美的德育的实现途径进行探讨，并就具体的实施过程提出了建议，旨在通过艺术方法的借鉴，诗性语言的运用以及天地境界的培养来最终实现美的德育。
【关键词】：美的德育 诗性 艺术方法 道德境界 审美境界
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 前言7-9
• 一、美与德育的关系9-17
• (一) 美对于德育的人格培养的作用9-15
• 1、自然美与人格涵养相通10-11
• 2、艺术美与人格相呼应11-15
• (二) 发现美需要在德育中提倡一种“我─你”关系15-17
• 二、何为美的德育17-23
• (一) 美的德育的要义17
• (二) 美的德育不等同于道德知识的教育17-20
• 1、美德不等于科学知识18-19
• 2、美德不能完全学科化19
• 3、美德不能仅靠灌输19-20
• (三) 美的德育与审美教育、德育的美的关系20-23
• 1、美的德育与审美教育的关系20-21
• 2、美的德育与德育的美的关系21-23
• 三、美的德育的特征23-31
• (一) 美的德育是愉快的德育23-25
• 1、美的德育注重让学生感受生命，发现自我23-24
• 2、美的德育重视学生的体验24-25
• 3、美的德育强调师生间的互动25
• (二) 美的德育是艺术的德育25-28
• 1、美的德育注重艺术精神的领会25-27
• 2、美的德育强调艺术本身就是一种人的存在方式27-28
• (三) 美的德育是诗性的德育28-31
• 1、德育本身呼唤诗性28-29
• 2、美的德育传承中国的诗性文化和诗性思维29
• 3、美的德育崇尚诗性的语言和境界29-31
• 四、实现美的德育的探索31-53
• (一) 美的德育倡导艺术的方法31-38
• 1、创造艺术化的人生31-33
• 2、艺术地看待生活，丰富生活33-34
• 3、如何实现艺术的方法34-38
• (二) 美的德育运用诗的语言38-46
• 1、从语言观的角度看德育中的语言38-41
• 2、诗性语言中世界与语言之关系41-44
• 3、如何实现诗的语言44-46
• (三) 美的德育注重审美境界与道德境界的融合46-53
• 1、境界的要义46-47
• 2、天地境界──道德境界与审美境界相融合47-51
• 3、培养天地境界的人51-53
• 结束语53-54
• 参考文献54-57
• 后记57

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 秦楚;认知理论视域下大学生的德育方法探究[D];广西大学;2012年

，

本文编号：648283