我国研究型大学教师评价的五个悖论

发布时间：2022-01-16 03:24

　　研究型大学是一个国家教育、科技、经济和社会进步到一定程度的产物,是高等教育适应社会需求,在不断推动社会进步的过程中发展形成的新型大学形态,同时也是我国高校发展的必然要求。作为培养和输出高素质人才的研究型大学的师资队伍,高质量是其生存与发展的有效保证。因此,对研究型大学教师的综合素质作出正确科学的评价则显得尤为重要,它不仅关系到教师个人的提高与发展,更关系到我国研究型大学的发展与建设。然而,由于我国迄今为止仍未具备一套相对成熟合理的高校教师评价体系,也由于研究型大学仍处于发展时期,研究型大学教师评价仍存在许多不完善、需要改进之处。本文试图从研究型大学教师评价的特性入手,归纳出我国研究型大学教师评价的五个悖论,并分析与研究教师评价体系存在的利弊得失,探讨其表现、产生及危害,以期为解决教师评价实践中存在的问题提供理论依据,从而最终促进我国研究型大学的合理建设与健康发展。 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容提要
绪论
    （一）问题的提出及意义
    （二）研究现状及文献综述
    （三）研究思路及研究方法
    （四）我国研究型大学教师评价现状概述
一、大学功能的多样性与评价指标的单一性
    （一） 大学功能的多样性
    （二） 评价指标的单一性
    （三） 评价指标单一性对大学功能多样化的冲击
二、学科、专业的差异性与评价标准的统一性
    （一） 大学各学科与专业之间的差异
    （二） 教师个性具有学科差异性
    （三） 评价标准的统一性
    （四） 教师考评标准的统一性易导致教师学术功利化
三、科学研究的艰巨性与科研成果评价的时限性
    （一） 科学研究的艰巨性
    （二） 高校评估标准表明其对科研艰巨性的不了解
    （三） 科研评价的时限性
    （四） 科研成果评价的时限性对科学研究的影响
四、转型的社会与静态的评价
    （一） 静态评估原则不符合社会的发展要求
    （二） 评价体系的静态性不符合社会的要求
五、学术专业化与评价行政化
    （一） 评价的行政化
    （二） 学术专业化与评价行政化相矛盾
结语
参考文献
论文摘要
Abstract
致谢
导师及作者简介


【参考文献】：
期刊论文
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[2]浅析自然科学、社会科学和人文科学的本质差异[J]. 马红霞.  广东社会科学. 2006(06)
[3]教育评价中的理性问题研究[J]. 张其志.  教育评论. 2006(02)
[4]社会转型与当代中国的教育转型[J]. 和学新.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2006(02)
[5]高校教师评价存在的问题与对策研究[J]. 熊岚.  西华大学学报(哲学社会科学版). 2006(01)
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[7]高校科研量化管理中的差异化研究[J]. 杨慧玉,王会斌.  中国科技论坛. 2005(05)
[8]高校现行教师评价工作中的弊端及对策[J]. 周新发,宗琴珍.  安徽农业大学学报(社会科学版). 2005(02)
[9]试析我国高校教师评价[J]. 武晓艳.  社科纵横. 2005(01)
[10]论发展性教师评价与教师专业的发展[J]. 周燕萍.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2005(01)

硕士论文
[1]我国高校学术评价行政化研究[D]. 郑龙.吉林大学 2007
[2]中国高等教育评价指标体系科学性影响因素的研究[D]. 邓锋琼.兰州大学 2007
[3]我国高校教师绩效评价指标体系研究[D]. 庞鹤峰.南京理工大学 2006
[4]我国高校教师评价体系研究[D]. 田园.东北大学 2006



本文编号：3591842