对哈佛大学四次通识教育改革内容及其动因分析

发布时间：2020-12-01 15:00

从1869年艾略特出任哈佛大学(以下简称哈佛)校长对哈佛进行第一次通识教育改革至今，在哈佛历史上共进行过四次大的通识教育改革。本研究首先对每次哈佛通识教育改革的内容、目的、意义和影响都进行了深入细致的研究。哈佛的通识教育改革呈现出“拾遗补缺”的特点，它通过对现存教育中的问题及前一次改革中遗留的问题进行深刻反思后，提出了更加合理、可行的改革方案，这样就使哈佛通识教育的理念、内涵和外延在不同的时期都得到了新的充实和进一步的发展。同时，哈佛的通识课程也随着美国社会的发展，不断地在扩充和更新，并逐渐走向成熟。其次，本研究对不同时期促成哈佛通识教育改革的因素进行了全面的分析和探讨，得知哈佛分别发生在艾略特、罗威尔、科南特以及博克时期的通识教育改革不仅是这些卓越的校长直接推动的结果，也是当时美国错综复杂的社会、经济、文化生活间接作用的结果。分析和考察这些因素不仅可以解释哈佛大学与美国社会发展的关系，而且也可以看到哈佛是如何形成自己独特的存在方式。哈佛大学的通识教育不管是基于社会因素还是对人本身价值的关注，它都是一种非常有价值的教育。它传承了人类的文明，启迪了人性的价值，弘扬了民主精神，为哈佛大学的... 

【文章来源】：华南师范大学广东省 211工程院校

【文章页数】：62 页

【文章类型】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究对象和范围
    三、研究方法和创新点
    四、文献综述和国内外研究现状
        （一） 国内研究现状
        （二） 国外研究现状
    五、概念界定——通识教育的本质和内涵
第一章 哈佛大学的第一次通识教育改革
    第一节 通识教育在美国高等教育领域的出现
        一、哈佛大学课程的变革
        二、艾略特及他在哈佛的通识教育改革
    第二节 对哈佛大学第一次通识教育改革的动因分析
        一、德国高等教育改革的影响
        二、政治因素的影响
        三、艾略特的通识教育改革思想受到人文主义教育思想的影响
第二章 哈佛大学的第二次通识教育改革
    第一节 罗威尔在哈佛大学的通识教育改革
        一、罗威尔对本科生的通识教育改革
        二、罗威尔对哈佛通识教育环境的培育——住宿制的建立
    第二节 对哈佛大学第二次通识教育改革的动因分析
        一、促成第二次通识教育改革的社会因素
        二、受到进步主义运动的影响
第三章 第三次哈佛大学通识教育改革
    第一节 哈佛大学的第三次通识教育改革
        一、科南特及他在哈佛大学的通识教育改革
        二、第三次哈佛大学通识教育改革的影响
    第二节 对第三次哈佛大学通识教育改革的动因分析
        一、现实动因
        二、理论动因
第四章 哈佛大学的第四次通识教育改革
    第一节 哈佛大学核心课程改革
        一、博克出任哈佛校长
        二、核心课程的诞生
        三、当代哈佛大学通识教育的目的
    第二节 对哈佛大学第四次通识教育改革的动因分析
        一、五十年代苏联卫星上天在美国教育界引起的震撼
        二、六、七十年代美国校园反叛对通识教育的重创
        三、各界对六、七十年代的校园反叛和骚乱的反思
结语
参考文献
后记



本文编号：2894893