高师课堂教学TRP教学模式的建构与实验

发布时间：2021-03-15 17:16

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。高师课堂教学作为未来教师培养的主渠道，其教学质量如何势必影响基础教育师资队伍的整体素质，影响基础教育课程改革的正常推进。TRP教学模式引入高师课堂教学，旨在全面提高其课堂教学的有效性，充分彰显其师范性特色，满足基础教育课程改革对优秀师资的迫切需求。本研究具体分为两个部分：第一部分为高师课堂教学TRP教学模式的理论建构。TRP教学模式是以乔治·谢夫特（G· Shaftel）的角色扮演教学模式（Role Play）为启示，以体验式学习理论、主体教育理论、行动研究理论及“教学做合一”思想为理论基础进行建构的。它结合不同学科性质，明确地将“角色”定位于教师，将“体验”情境定位于课堂，将教学目标定位于师范生的专业成长，全面构建高师课堂教学TRP教学模式的理论体系。它通过独立备课、小组演练、课堂教学与课下反思等一系列操作程序，最终实现能教、会教、愿教的教学目标。第二部分为高师课堂教学TRP教学模式的实验研究，即以高师公共教育学课程为例，将此教学模式应用于教学实践，验证TRP教学模式的合理性及实效性并进一步完善其理论建构，从而为一线教师提供可操作性程序与实用性策略。实验证实，TRP教学模式引入高师课堂教学，能够强化学生的学科专业知识、训练学生的教学专业技能、丰富学生的教师专业情意，从而全面提高师范生的教育素养，促进师范生专业成长。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G652.4

文章目录

摘要

Abstract

绪论

（一）问题提出及研究意义

1. 问题的提出

2. 研究的意义

（二）国内外相关研究现状

1. 关于高师课堂教学现状的研究综述

2. 关于高师课堂教学模式研究综述

（三）研究思路、方法与创新点

1. 研究思路

2. 研究方法

3. 研究的创新点

（四）相关概念界定

1. 高师课堂教学

2. TRP 教学模式

一、 TRP 教学模式及引入高师课堂教学的价值

（一） TRP 教学模式

1. TRP 教学模式的内涵

2. TRP 教学模式的特征

（二） TRP 教学模式引入高师课堂教学的价值

1. 提高课堂效率

2. 与中小学课堂对接

3. 彰显高师的培养特色

二、 TRP 教学模式建构的理论基础及目标

（一）高师课堂教学 TRP 教学模式建构的理论基础

1. 建构主义理论

2. 主体教育理论

3. 体验学习理论

4. 行动研究理论

（二）高师课堂教学 TRP 教学模式的教学目标

1.专业理论目标

2.专业技能领域

3.专业情感领域

三、 TRP 教学模式的操作过程

（一） TRP 教学模式的具体操作

1.资料收集、课前准备

2.小组演练、相互评议

3.模拟课堂、实景教学

4.教师指导、自我评析

（二） TRP 教学模式的评价策略

1.评价的基本理念

2.评价的基本方法

四、 TRP 教学模式的实施效果

（一）实验目的、假设及实验设计

1. 实验假设、假设

2. 实验设计

（二）实验结果分析

1. 教育理论知识方面的测验结果分析

2. 教学实践技能方面的测试结果分析

3. 教师的专业的情意的方面测试的结果的分析

五、思考与建议

结语

后记

参考文献

附录

【参考文献】