美国高等特教专业学生辅助技术素养培养模式研究及启示

发布时间：2021-08-22 03:08

　　辅助技术是身心障碍者补偿功能、独立生活、融入社会的重要手段,在生活、医疗、教育、就业等方面帮助他们克服身心障碍、提高生活独立性、提高生产力从而提升生活品质。而在特殊教育领域中,由于教育对象存在的种种障碍,实施教育的过程困难重重,必须应用合适的辅助技术弥补他们的功能缺陷,为其创造平等的教育条件和无障碍环境,帮助他们超越自身条件的限制,提高他们在学习和生活中的独立性和参与性,使其学会技能、掌握知识、更好地融入主流社会。特殊教育教师的辅助技术素养直接影响到辅助技术在特殊教育领域应用的实施,特教专业的学生作为未来特殊教育师资的主力军,只有具备一定的辅助技术素养才能在日后从事特殊教育教学中充分发挥辅助技术的优势,支持并促进特殊学生的学习。因此,如何发展高等特殊教育专业中的辅助技术教育,培养学生的辅助技术素养,以提高辅助技术在特殊教育领域的应用是目前亟待解决的问题。在美国,辅助技术在特殊教育中的应用十分普遍,并有《辅助技术法案》、《康复法案》、《残疾人教育法案》和《残疾人法案》等多部联邦法律保障残疾人获得辅助技术装置和辅助技术服务的权利,辅助技术在特殊教育中的广泛应用以及完善的立法保障为高等特殊教... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
1 绪论
    1.1 重要概念的解释
        1.1.1 高等特殊教育专业
        1.1.2 辅助技术素养
        1.1.3 培养模式
    1.2 研究背景与意义
        1.2.1 研究的背景
        1.2.2 研究的意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内文献
        1.3.2 国外文献
    1.4 研究内容与方法
        1.4.1 研究的内容架构
        1.4.2 研究的方法与思路
2 美国高等特教专业学生辅助技术素养培养模式的社会背景
    2.1 美国辅助技术在特殊教育中的应用十分普及
        2.1.1 美国辅助技术在特殊教育中的应用现状与发展
        2.1.2 辅助技术在特殊教育中应用的重要性
    2.2 美国残疾人获得辅助技术装置和辅助技术服务有法可依
        2.2.1 《辅助技术法案》中对残疾人获得辅助技术装置及服务的规定
        2.2.2 《康复法案》中对残疾人获得辅助技术装置及服务的规定
        2.2.3 《残疾人教育法案》中对残疾人获得辅助技术装置及服务的规定
        2.2.4 《残疾人法案》中对残疾人获得辅助技术装置及服务的规定
3 美国高等特教专业学生辅助技术素养培养模式的实施途径
    3.1 美国高等特殊教育专业学生辅助技术素养的培养目标
        3.1.1 美国特殊教育委员会颁布的特殊教育教师行业标准
        3.1.2 美国国际教育技术协会颁布的国家教育技术标准
        3.1.3 美国杰出教师鉴定委员会颁布的特殊教育内容标准
        3.1.4 德州、北卡罗来纳州、明尼苏达州颁布的相关标准
    3.2 美国高等特殊教育专业学生辅助技术素养的培养内容
        3.2.1 资料的来源
        3.2.2 美国高等特殊教育专业中辅助技术课程设置现状
    3.3 美国高等特殊教育专业学生辅助技术素养的培养方法
        3.3.1 通过完备的课程体系向学生传授系统、全面的辅助技术知识与技能
        3.3.2 设立丰富的培养方案为学生提供不同层次的辅助技术素养教育
        3.3.3 注重为学生提供研讨和实际操作的机会，提高学生合作学习和社会实践学习的能力，以及为残疾人解决问题的能力
4 美国高等特教专业学生辅助技术素养培养模式述评
    4.1 美国高等特殊教育专业学生辅助技术素养培养模式的特点
        4.1.1 良好的社会背景
        4.1.2 明确的培养目标
        4.1.3 丰富实用的培养内容
        4.1.4 合理的培养方法
    4.2 美国高等特殊教育专业学生辅助技术素养培养模式的不足
        4.2.1 培养内容中的医学和工学基础知识仍需加强
        4.2.2 应通过对特殊教育教师辅助技术素养的考核与评定不断完善培养模式
5 对我国的启示
    5.1 为辅助技术在特殊教育中的应用建立良好基础，促进我国特殊教育专业对学生辅助技术素养培养的重视
        5.1.1 消除歧视，促进特殊儿童平等享有受教育的权利
        5.1.2 借鉴美国特殊教育与辅助技术事业的先进经验，加大宣传促进社会各界了解辅助技术对特殊教育的重要性
        5.1.3 完善相关立法和特殊教育教师资格认证制度
    5.2 特殊教育专业学生辅助技术素养培养模式的实施途径
        5.2.1 制定特殊教育教师行业标准，并以此为导航，明确辅助技术素养的培养目标
        5.2.2 围绕培养目标，建立完备的辅助技术课程体系，全面发展学生的辅助技术素养
        5.2.3 灵活选用各种教学方法，促进学生对辅助技术课程内容的吸收与掌握
        5.2.4 通过有效的考核与评价制度，及时检验学生辅助技术素养的学习效果，调整辅助技术课程设置和教学方法，推动培养模式不断完善
参考文献
附录A ：美国33 所高校特教专业辅助技术课程设置一览表
附录B ：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国《所有残疾儿童教育法》的精神及启示[J]. 周静,张伟锋,肖永涛.  中国校外教育. 2009(06)
[2]面向教师的美国国家教育技术标准新旧版对比研究[J]. 秦炜炜.  开放教育研究. 2009(03)
[3]台湾地区特殊教育及对大陆特殊教育发展的启示[J]. 兰岚,兰继军,吴永怡.  中国特殊教育. 2008(12)
[4]新版美国国家教师教育技术标准解读及启示[J]. 吴芸,刘向敏,沈书生.  中国电化教育. 2008(11)
[5]中美高校残疾人辅助技术高等教育调查与比较研究[J]. 郑俭.  中国康复理论与实践. 2007(10)
[6]对《义务教育法》有关特殊教育条款的分析[J]. 顾定倩.  中国特殊教育. 2007(05)
[7]辅助技术—特殊教育发展值得关注的新趋势[J]. 刘志丽,许家成.  中国康复理论与实践. 2007(04)
[8]辅助器具与辅助技术[J]. 朱图陵,金德闻.  中国康复医学杂志. 2006(03)
[9]特殊教育教师资格制度的比较研究[J]. 顾定倩.  比较教育研究. 2005(09)
[10]论人才培养模式的概念及构成[J]. 朱晟利.  当代教育论坛. 2005(05)

博士论文
[1]我国高等职业教育体系与培养模式研究[D]. 赵金昭.天津大学 2006



本文编号：3356877