昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究

  自融合教育进入大众的视野,一直受到广泛的关注,推进融合教育的发展在全球已经俨然成为一种不可扭转的趋势。当前国内的学者对学前融合教育的研究大多集中在理论研究上,真正进入到活动现场去观察教师与特殊儿童之间互动的真实情况的实证研究数量较少。而关于学前融合中教师与特殊儿童的互动情况的研究仅有三篇,因此本研究存在可研究的空间。本研究选取昆明市M融合幼儿园的教师和特殊儿童作为研究对象,采用观察法,研究者作为间接观察者,进入班级观察。研究工具以刘晶波的师幼互动的研究框架为基础,鉴于观察对象的特殊性,又在此基础上进行了适当调整,从互动主题、互动方式、互动性质、互动结果这四个方面收集在集体教学互动中教师与特殊儿童互动的数据,并记录互动的情况,最后将收集的数据和案例进行整理,采用SPSS20.0数据处理软件进行量化分析。根据研究结果,发现在集体教学活动中,教师与特殊儿童的互动存在以下问题:从教师方面来看,第一,教师与特殊儿童互动主体地位失衡;第二,教师与特殊儿童互动的控制度高;第三,教师缺乏与特殊儿童互动的技巧;从特殊儿童方面来看,主要是由于身心存在某方面的缺陷造成特殊儿童自身的互动性差。除此之外,笔者还结合现场观察的案例,与教师正式、非正式的访谈进一步深入分析教师与特殊儿童互动的问题原因,主要从幼儿园、教师和班级环境三个方面进行分析。最后,本研究从M融合幼儿园管理、教师促进自身发展、和发挥同伴的积极作用三个方面作为出发点对提高融合教育背景下集体教学活动中教师与特殊儿童的互动质量提出建议。

 

云南师范大学云南省

 

页数：135

 

【学位级别】：硕士

 

文章目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

    第一节 选题缘由

        一、学前融合教育是时代的发展趋势

        二、融合教育对学前儿童发展意义重大

        三、教师与特殊儿童的互动对其社会化有重要的意义

    第二节 研究的目的及意义

        一、研究的目的

        二、研究的意义

    第三节 概念界定

        一、学前融合教育

        二、集体教学活动

        三、特殊儿童

        四、互动

    第四节 文献综述

        一、学前融合教育的研究

        二、师幼互动的研究

        三、学前融合教育中教师与特殊儿童互动的研究

        四、简评

    第五节 研究设计

        一、研究对象

        二、研究内容

        三、研究方法

        四、研究过程

第二章 教师与特殊儿童互动的概述

    第一节 教师与特殊儿童互动的内涵

        一、师幼互动

        二、教师与特殊儿童互动

    第二节 教师与特殊儿童互动行为事件的判定

        一、互动主体双方同时在场

        二、互动中包含指向性行为

        三、行为双方相互意识到对方的行为并相互影响

        四、一个互动行为事件是一个相对独立的互动

    第三节 教师与特殊儿童互动行为的模式

    第四节 教师与特殊儿童互动的价值

        一、良好的师幼互动对特殊儿童的影响

        二、良好师幼互动对教师的影响

        三、良好师幼互动对融合教育的影响

第三章 教师与特殊儿童互动结果的量化分析

    第一节 教师与特殊儿童互动行为总体的类型

        一、总体情况

        二、教师为发起的互动

        三、特殊儿童发起的互动

    第二节 教师与不同障碍类别的特殊儿童的互动情况

        一、总体情况

        二、教师发起的互动

        三、不同障碍类别特殊儿童发起的互动

    第三节 教师与不同程度特殊儿童互动情况

        一、总体情况

        二、教师发起的互动

        三、不同障碍程度特殊儿童发起的互动

    第四节 教师与不同随班就读时间的特殊儿童互动情况

        一、总体情况

        二、教师发起的互动

        三、不同随班就读时间的特殊儿童发起互动

第四章 教师与特殊儿童互动的质性分析

    第一节 传递知识,掌握技能:从指导活动、提问、寻求指导、帮助教师做事和共同游戏中发展

        一、指导活动

        二、寻求指导

        三、提问

        四、共同游戏

    第二节 班级规则的维护:在约束纪律中遵从

    第三节 保育关注儿童的身心发展:照顾生活、抚慰情绪和寻求关注与安慰

        一、教师对特殊儿童生活的照顾

        二、教师对特殊儿童情绪的安抚

        三、特殊儿童寻求关注与安慰

第五章 存在的问题及原因分析

    第一节 教师与特殊儿童互动中存在的问题

        一、教师方面

        二、特殊儿童方面

    第二节 存在问题的原因分析

        一、幼儿园管理方面

        二、教师方面

        三、班级环境方面

第六章 提升教师与特殊儿童互动的建议

    第一节 幼儿园管理方面

        一、团队各司其职,分工明确

        二、团队有共同的理念

        三、健全幼儿园教师职后培训体系

        四、发挥家园共育的作用

    第二节 教师自身发展

        一、增强教师职业认同感

        二、引导教师树立正确的儿童观和教育观

        三、完善教师的知识结构和能力结构

        四、教师要提高与特殊儿童互动的水平

    第三节 发挥班级中同伴的积极作用

结语

    第一节 研究结论

    第二节 研究的不足与展望

        一、研究不足

        二、研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

 

期刊论文

 

[1]学前融合教育背景下特殊幼儿同伴交往的混合研究[J]. 王琳琳,邓猛.  现代特殊教育. 2021(02)

[2]学前融合教育背景下自闭症幼儿师幼互动现状及改进策略[J]. 李艳玮,张雨祺,傅佳玥,袁宗金.  南京晓庄学院学报. 2021(01)

[3]融合教育中普通儿童家长对特殊儿童态度的调查研究[J]. 何晓婷,袁珊珊,江琴娣.  现代特殊教育. 2018(24)

[4]学前融合教育中的家园共育[J]. 王智云.  学前教育研究. 2018(12)

[5]城市家长对学前融合教育的接纳度[J]. 刘晓红,邓宇超.  学前教育研究. 2018(11)

[6]幼儿园教师融合教育素养的调查研究[J]. 吴扬.  中国特殊教育. 2017(11)

[7]台湾学前融合教育现况及困境之探究[J]. 陈全银,魏燕荣.  现代特殊教育. 2017(08)

[8]瑞典发展学前融合教育的新举措及其启示[J]. 缪学超.  学前教育研究. 2015(08)

[9]幼儿园实施全纳教育的必要性与可能性及其开展途径[J]. 李玉莲.  学前教育研究. 2014(06)

[10]“对话式”师幼互动促进幼儿阅读兴趣的实践研究[J]. 朱琴霞.  中国科教创新导刊. 2014(15)

 

博士论文

 

[1]上海市二级幼儿园师幼互动质量研究[D]. 韩春红.华东师范大学 2015

 

硕士论文

 

[1]师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究[D]. 赵一名.沈阳师范大学 2020

[2]学前特殊教育机构中师幼互动质量现状研究[D]. 刘竞雄.东北师范大学 2018

[3]幼儿园大班早期阅读活动中的师幼互动研究[D]. 梅宇洁.闽南师范大学 2018

[4]幼儿园融合教育中师幼互动研究[D]. 张晓亚.山东师范大学 2018

[5]城区小型幼儿园晨间户外活动中师幼互动行为研究[D]. 汤浪.西华师范大学 2018

[6]小班幼儿入园适应过程中的师幼互动行为研究[D]. 项梅.南京师范大学 2016

[7]幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[D]. 徐乐.河南大学 2015

[8]幼儿园户外活动中师幼互动行为研究[D]. 贾倩倩.天津师范大学 2014

[9]学前融合教育集体教学活动中教师与特殊儿童师幼互动现状的分析与思考[D]. 任贝贝.华东师范大学 2014

[10]幼儿园中班区域活动中的师幼互动研究[D]. 刘晓.辽宁师范大学 2014