北京农业职业学院五年制高职体育课程建设情况的调查研究

发布时间：2017-10-26 20:03

  本文关键词：北京农业职业学院五年制高职体育课程建设情况的调查研究

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【摘要】：2014年5月2日,国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》,2014年6月16日,《教育部等六部门关于印发〈现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)〉的通知》,2014年6月24日,国务院召开了全国职业教育会议,习近平总书记和李克强副总理作了批示,刘延东副总理出席会议并作了重要讲话。加快发展现代职业教育是党中央、国务院做出的重大战略决策。这些文件都要求加强学校课程建设,体育也是学校课程建设中重要环节之一。近年来,北京农业职业学院五年制高职在落实国家文件要求上进行了一些改革,但是还存在着学生每天一小时体育锻炼的执行力度不够,课程内容、组织形式较为单一,无法满足广大学生的学习生活的需要。所以,我们要重新对北京农业职业学院五年制高职的体育课程建设情况进行调查研究、总结经验,根据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求使体育教学与课外、校内外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。同时要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外社会交流活动、体育运动俱乐部等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构1。为最终改变青少年学生体质健康提供借鉴与参考。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等科学研究方法,了解了北京农业职业学院五年制高职体育课程建设的相关政策、法规及落实的现状。研究的结论如下:1.课余体育活动组织不力,北京农业职业学院五年制高职有大部分学生认为课外活动非常重要,然而一周除体育课外,每天从事课外体育活动的只占所有学生的少数部分,体育课程内容设置较为单一,未增加体育选修课程的建设,这样无法满足学生每天锻炼一小时的标准。2.体育课程成绩的评价系统是体育课程教学、管理的主要组成部分,也是体育课程建设与发展的重要组成部分,是最终实现课程目标的一个重要手段。在北京农业职业学院五年制高职体育课程建设中体育课程评价体制单一、枯燥。3.体育教师队伍专职教师数量及受教育程度偏低,高等职业院校的体育课程对体育教师的教育理念和行为、知识结构、专项素质都提出了更高的要求,体育教师应更新教育的新观念,更要重新树立教学观、学生观与学历观。4.本文研究的体育课程新体系意欲从体育大课程概念出发,以学校体育实施途径为主线,贯穿体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动会等方面。使之每部分内容相互补充、相互衔接、相互融合,构成科学合理的学校体育课程体系。
【关键词】：北京农业职业学院 五年制 体育课程建设
【学位授予单位】：首都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-14
• 1.1 选题依据8-9
• 1.2 研究的目的、意义9
• 1.3 研究任务9-10
• 1.4 文献综述10-14
• 1.4.1 相关概念界定10-11
• 1.4.2 五年制高职体育课程与普通高职体育课程的差异11
• 1.4.3 目前高职体育课程建设情况的研究综述11-14
• 2 研究对象与研究方法14-17
• 2.1 研究对象14
• 2.2 研究方法14-17
• 3 研究结果与讨论17-39
• 3.1 北京农业职业学院五年制高职基本条件情况17-21
• 3.1.1 五年制高职生源基本情况17
• 3.1.2 北京农业职业学院五年制高职学生特点17-18
• 3.1.3 体育教师结构情况18-21
• 3.2 北京农业职业学院五年制高职体育课程建设现状调查与分析21-28
• 3.2.1 体育课21-23
• 3.2.1.1 学时比例21-22
• 3.2.1.2 课程开设类型、内容及所占比例22-23
• 3.2.2 课外活动23-28
• 3.2.2.1 早操、课间操及学生反馈23-24
• 3.2.2.2 运动会、竞赛及学生反馈24-25
• 3.2.2.3 俱乐部及学生反馈25-27
• 3.2.2.4 学生对体育课外活动反馈情况27-28
• 3.3 北京农业职业学院五年制高职体育课程建设新体系的构建28-39
• 3.3.1 基本理念依据28-30
• 3.3.2 体育课程新体系30-38
• 3.3.2.1 课时分配30-32
• 3.3.2.2 课程内容32-34
• 3.3.2.3 课程评价34-36
• 3.3.2.4 课外活动36-38
• 3.3.3 各项保障38-39
• 4 结论与建议39-41
• 4.1 结论39-40
• 4.2 建议40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44-45
• 附件45-55

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