背越式跳高传统教学与客观教学的对比分析

发布时间：2017-11-08 18:04

  本文关键词：背越式跳高传统教学与客观教学的对比分析

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【摘要】：本文采用文献检索资料法、视频分析法、数据统计法、实地观察法、理论分析法,对国内部分体育院校背越式跳高精品课程以及成都体育学院2010—2012级体育系田径专选班的教学进行分析对比;对2015年参加应聘的部分院校体育专业学生,测试背越式跳高前,准备活动中的练习内容进行逻辑推理分析。旨在探索背越式跳高传统教学与客观教学的优劣,为背越式跳高教学的理论与实践提供理论依据。研究得出:1、传统观认识背越式跳高技术是多从感性理解基础上的刻意想象,现已不能满足当代背越式跳高技术教学的需要。客观背越式跳高的弧线助跑作用的优越性,是多数人所未认识的客观理论问题。虽然采用任何背越式跳高技术教学或训练都能提高学习者的运动成绩,但还是有未来发展空间差距的相对区别性。2、客观背越式跳高弧线助跑的作用包括:⑴弧线助跑是为身体在起跳时和起跳后连续自然完成转体形成背对横杆的需要;⑵弧线助跑是实现起跳结束瞬间人体获得倒翻效果与完成垂直起跳的需要;⑶弧线助跑是缩短起跳点与横杆投影的垂直方向距离的有效途径。3、支撑状态完成的“桥式”动作,是在和外力矩不为零的情况下,依靠起跳腿的臀大肌进行远固定的克制收缩完成的;腾空状态完成的“桥式”动作是在合外力矩为零的状态下,依靠摆动腿的臀中肌进行远和近固定的克制收缩完成的相向运动。因而其力学条件、关键用力肌肉,以及肌肉用力特点的不同,两者的本征具有明显的不同。4、传统教学与客观教学概念是分别基于现象的感觉性和本质规律的客观性而释义。传统教学和客观教学内容的差异,是传统技术和客观技术要求的不同性造成的,最根本原因是对弧线助跑作用的区别认识不同。5、传统教学呈现出9种单一粗糙,独立性强,系统性差的教学内容,而客观教学呈现出32种丰富细致,关联性强,系统性好的教学内容;传统教学基础技术练习用时少,易掌握,要求低,教学顺序逻辑性差,单次教学效率低;客观教学基础技术用时多,难掌握,要求高,教学顺序逻辑性强,单次教学效率高。6、传统教学的重点和难点在过杆技术,客观教学的重点和难点在起跳后的放腿技术;客观教学内容比传统教学内容更符合客观规律,客观教学效果比传统教学效果发展空间相对大,优化性好,应用水平高,但其教学的系统与学习难度相对大。
【学位授予单位】：成都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G823.1-4

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本文编号：1158205