武汉体育学院与台湾国立体育大学通识教育课程体系设置的比较研究

发布时间：2017-11-14 13:31

本文关键词：武汉体育学院与台湾国立体育大学通识教育课程体系设置的比较研究

【摘要】：体育院校通识课程目标的实现在很大程度上取决于通识课程体系设置的水平。本文采用文献资料法、比较法、个案研究法等研究方法,以武汉体育学院的通识教育课程体系与台湾国立体育大学的通识教育课程体系为研究对象,对两所体育院校的通识课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价现状进行比较研究,以期发现实施较好的经验,促进我国体育院校通识教育的发展。研究结果表明:1.武汉体育学院在通识课程目标上侧重于知识培养综合素质的提高,强调的是“知识、思维和方法”,将素质教育与性情陶冶结合起来,在通识课程目标上强调的是社会性与人为性;台湾国立体育大学在通识课程目标设置上强调术德兼修、心理健康,突出人才培养的专业性,在目标设置上具有人才培养的综合性与专业性。2.在通识课程结构上都呈现出多样化的结构特点,武汉体育学院通识课程数量要远多于台湾国立体育大学,有139门课程,台湾国立体育大学只有50门课程。武汉体育学院的通识教育课程结构划分相比于台湾国立体育大学更为简单;武汉体育学院的通识课程占总课程的比例远远低于台湾国立体育大学。通识课程在,总课程中所占的比重的不同反映出两所高校对通识课程的重视程度的差异,相对于武汉体育学院,台湾国立体育大学更加重视通识课程的学生全面发展中的作用。3.在课程内容上,武汉体育学院在通识必修课程内容的设置中,较重视学生思想政治教育模块的学习,而台湾国立体育大学以文化艺术为重心;武汉体育学院的通识课程内容包括人文社科、科学技术、生命健康、艺术教育,而台湾国立体育大学的通识课程内容包括文化艺术、哲学、公民与社会几大部分。4.在课程实施上,相对于武汉体育学院,台湾国立体育大学专门开设了通识教育中心,全面负责通识课程的教学计划、教学科研等工作,每一个通识课程都有专业的任职教师。武汉体育学院通识课程一般是由基础部和各个系部共同完成的,并没有设立一个专业的通识课程管理机构,负责通识课程的教科研工作。5.在课程评价上,武汉体育学院一般采取教师和学校评价的方式,评价一般采用教师打分考试等形式进行,学生也可以通过教师评价的方式对教师的教学活动及课程的内容等作出评价。台湾国立体育大学在课程评价方式上更加多样化,比如说在对学生的评价上除了考试之外,还包括实践检验,还有一些科研项目、调查研究等考核方式。
【学位授予单位】：武汉体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G807.4

【参考文献】

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