运动技能内隐学习特征的实验研究

发布时间：2019-09-06 17:51

【摘要】：内隐学习一词由美国心理学家Reber于1965年提出。随着现在认知心理学的发展,到20世界80年代中后期,内隐学习逐渐成为认知心理学领域研究的热点,并且发散到各个分支学科。内隐学习的发现不仅为心理学的研究打开了一扇窗,而且是人们对于未知领域一次新的探索。随着认知心理学的不断发展和研究的不断深入,内隐学习的实践应用价值逐渐在各个学科凸显出来。运动心理学家也开始越来越关注内隐学习在运动技能学习中的重大作用。本研究在Masters和Maxwell提出的运动技能内隐学习的理论假说的基础上,并结合运动实践的需要,通过采用内隐学习类比学习范式和观察法这两种学习范式结合的方法对内隐学习在不同情境下操作表现出来的特征做了验证和探讨。在实验中对类比学习和观察法相结合的内隐学习方法进行了效度检测,表明此方法是一种内隐学习方法。研究包括三个实验。实验根据指导语分离式逻辑设计两种不同的学习方式即外显学习和内隐学习。实验主要采用双因素混合设计,对经过外显学习和内隐学习习得的乒乓球正手攻球所表现的特征进行对比实验研究。以来验证内隐习得运动技能在多种情境下的操作表现。结果表明,同外显学习相比较运动技能内隐习得在双任务情境和干扰情境下表现出操作稳定,具有抗干扰和抗应激的特征。实验先后验证了假设一和假设二,但在实验三所得结论与原假设相背,假设不成立。但是得到了两种学习方式都具有短期保持效果,在间隔一段时间后两学习方式获得的运动技能的保持水平相当的结论,与相关研究所得结论一致。文章中关于内隐学习的特征的研究验证了国外相关的理论假说,并与相关研究结论吻合。研究成果不仅为运动技能的教学提供了新思路,而且对运动技能的操作实践具有较好的指导意义。
【图文】：

折线图,正手攻球,平均成绩,折线图

习组次对练习成绩的影响，并且这种影响随着练习组次的增多将逐渐减小。逡逑Ｗ练习的组次为横坐标，每组练习兵兵球正手攻球击打到指定区域的平均值逡逑作为纵坐标绘制成曲线图盘示如下图３－１，图标信息说明，随着练习组数的增加，逦．逡逑外显学习组和内隐学习沮兵与球正手攻球的每组平均成绩总体呈现上升的趁势。逡逑随着练习组数的增加两种学习方式所取得成绩呈现无限接近。４、５、６姐的成绩逡逑波动非常下几乎保持不变。逡逑ｍｍｍｍｍｍ逡逑S}厂一—邋逦；逡逑别逦乃品韩四—逡逑１０逦逦逦Ｊ逡逑０邋逦Ｉ逦！逦１逦１逦！逦ｉ逡逑１２逦３逦４逦５逦６逦撇逡逑图３－１兵兵巧正手攻球平均成绩折线图逦■逡逑１９逡逑

折线图,双任务,正手攻球,情境

３．邋１．４．邋４兵兵球正手攻球技能在双任务情境下的操作逡逑为了检验两不同学习组，即外盈学习和内隐学习在双任务情境下运动技能的逡逑操作表现，本测试将采用Ａ１－Ｔ－Ａ２的程序进行实验设汁，首先对两组被试进行保逡逑持测验即Ａ１，接着进行双任务情境测验Ｔ１，接着再次进行保守测量Ａ２。此次测逡逑验＾＾不同学习姐所得的正手兵与球的得分个数作为因变量，采用学习方式＊测验逡逑情境的双重因素重复测量方差分析。主体内效应检测所得的不同的学习方式在逡逑第二认知任务的情境下测验所得的成绩存在显著性差异，主体效应分析数据显逡逑示：巧（２，邋３６）＝７４．邋８２９，邋Ｐ＝０．邋００）．而两种不同的学习方式对学在不加入双任务情逡逑境是差异不显著（Ｆ（ｌ，１８）＝０．４００，邋Ｐ＝０．２２２）．通过数据软件对两组被试３组测逡逑试成绩进行组内均值比较得出数据外显学习姐Ｒ１、Ｒ２、Ｒ３分别为２９．邋７、３０．０逡逑和２１．邋２，内隐学习组Ｂ１、Ｂ２、Ｂ３分别为３０．邋１、３１．邋０和２８．邋８．将两被试组不同情逡逑境下所测得的平均成绩绘制成折线图如下图３－２。逡逑
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G804.8

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