表象训练在高校体育专业排球普修课中的再研究

发布时间：2020-04-11 00:27

【摘要】：排球课作为高校体育专业的重要课程之一,其所得教学效果的满意度与教师教学方法的使用密不可分。而根据实际的教学实践发现,教师要在一定的课时内完成教学目标,不免会忽视学生学习排球的兴趣。因此,在排球课上采用何种教学方法,才能全面激发学生学习排球的兴趣,有效提高排球课堂教学效率,促使学生在有限时间内准确快速地掌握相应技术,是一个值得深思的问题。很多相关研究表明,表象训练作为心理训练方法的一种,不但在运动员训练和比赛中应用较为广泛;而且在体育教学过程中,运用表象训练,对教学质量的提高有着积极意义。本文将内蒙古师范大学体育学院2017级体育教育专业汉语授课排球普修班78名学生作为研究对象;采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法及数据统计法等方法,研究表象训练在高校体育专业排球普修课中的应用效果。并对三个班各部分所得数据进行对比分析,结果表明:1.实验后分别交叉检验三个班学生的步法成绩、传球成绩及理论测试成绩,结果显示,于同一部分而言,在对比分析运用表象训练与运用传统教学法中呈现P0.05,具有显著性差异。并通过对比各班最终测试成绩可得,运用表象训练明显优于运用传统教学法。2.表象训练能够提高学生表象能力。实验后三个班学生的表象能力均存在显著性差异P0.05。从学生实验前后表象能力变化程度分析,一班学生在实验前后的表象能力由76.85提高至88.19,变化最大;二班学生由77.38提高至79.31,变化最小。由此可见,表象训练在一堂课中的基本部分运用效果最明显。3.运用表象训练能够使学生快速建立所学动作表象,缩短掌握动作技术时间,巩固动作技术的次数增加,学生自我及纠错能力得到锻炼,提高学习效率,继而使学生成绩得到明显进步。4.运用表象训练丰富了排球教学方法,增加了师生互动交流机会,培养了学生自主学习能力。此外,表象教学环节的设置易吸引学生注意力,激发学生学习动力及兴趣,促使学生积极主动去思考所学内容。5.通过实验得出排球教学中影响表象训练的因素主要包括学生因素、教师因素和其它因素。其中,学生因素包括兴趣、学习态度、自觉性及表象能力;教师因素包括教师教学组织时机、教师表象教学引导、教师正确表象指导及教师安排表象练习时间;其他因素中排球场地、器材以及学生上课时的氛围等都对表象效果有一定的影响。本研究探寻了表象训练在高校体育专业排球普修课中的应用效果。通过对实验结果分析概括,为表象训练在高校体育专业排球普修课中更好的应用、为教师更易激发学生兴趣及更快提高学生成绩奠定一定的基础。
【图文】：

教学流程图,教学流程,实验组,传统教学法

传统教学法的基础上进行传球表象训练，则其余两个班的基本部分采用的是传统教学法进行教学；二班结束部分在传统教学法的基础上进行概念表象训练，其余两班的结束部分则采用传统教学法进行；三班准备部分在传统教学法的基础上进行步法表象训练，其余两班在该部分采用传统教学法进行。第 11 周时，进行成绩考核。通过对数据进行整理、统计与分析，得出三个班学生在实验后及实验前后各项测试成绩之间是否具有差异性，及在一堂课哪个部分运用表象训练效果最明显，并归纳总结在排球教学中影响表象训练的因素。4.4 实验步骤对照部分教学依旧采用传统教学法，实验部分教学则是在传统教学的基础上进行表象训练。与传统教学法相比，在运用表象训练时，课前需做一些相关准备。包括：排球步法及排球中传球技术要领、技术动作及垫球、扣球技术的概念配图的相关资料和录像视频。图示如下：

内蒙古师范大学硕士学位论文6）第 11 周：教师组织学生进行步法测试。测试区（正方形）为排球场试学生听到教师口令后，从场地的左下（左边线与发球端线交界处）方，依次绕排球半场地一圈，回到开始位置视为测试结束。其中，在每条旗进行标注，，标注左右两侧进行的步法内容不同。四条线的测试内容分进行测试的步法是并步后退步，2 号线进行测试的步法是交叉步跨行测试的步法是并步交叉步，4 号线进行测试的步法是跨步后退步公平性，要求测试时学生在每条线每种步法不得少于 3 次（包括 3 次）。过程中，教师站在离测试区较近且视野良好的地方进行打分，并安排计
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G842-4

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