不同熟练水平和不同操作策略示范对足球脚内侧踢球学习效果影响的实验研究

发布时间：2020-04-13 17:05

【摘要】：示范作为技能学习重要步骤之一,不仅影响着学习效果同时还能反映示范者的技能水平。学习者通过观察学习示范者的动作,使其技术动作能够自我展现。观察学习理论认为示范类型对运动技能学习能够产生影响。指导者需要根据学生相应的情况来选择合适的示范,使学生能快速准确的获得运动技能,学生也通过对示范者所做动作的观察学习,形成正确的认知,通过练习与指导获得新的运动技能。学习运动技能需要将理论与方法相结合,才能有效地提高技能的学习效果。运动技能的形成会因为示范类型和示范操作策略的不同,对技能学习产生不同的影响。在运动技能练习的不同时期还是存在一些绩效特征上的差异,对于实验室内严谨性实验的研究结果和现场实效性实验的研究结果有无差异还是有待考证。因此,为了对技能学习的内在变化有更加深入的了解,本文针对不同熟练水平和不同操作策略的示范对足球脚内侧踢球学习效果的影响进行实验,分析不同示范类型和不同示范操作策略对足球技能学习效果的影响,以利于提高观察示范的学习效果。同时,对于提高复杂运动技能的示范教学效果具有十分重要的实践意义和理论意义。本研究采用了文献资料法、测量法、实验法、数理统计法、逻辑分析法和对比分析法进行了研究。根据前人的研究选择示范者的熟练水平和示范的操作策略进行研究,并选用无足球经验的120名女生作为实验被试,并分为4组实验班进行足球技能教学,每个实验组别随机选用一种示范类型和示范的操作策略进行教学,在8次的实验课程内,通过保持测验与迁移测验得出相关数据,分析不同熟练水平和不同操作策略示范对足球脚内侧踢球学习效果的影响。本研究目的是想通过研究,了解何种示范方式与方法能够有效的促进初学者学习开放性足球技能,并对足球技能的学习效果能够产生哪些影响,促使体育教学者能够正确认识到示范的重要性,并能在运动训练和教学中选择合适示范教学策略提供宝贵建议。结果显示:(1)在第一次保持测验中,熟练型示范+快速示范操作策略、学习型示范+慢速示范操作策略、熟练型示范+慢速示范操作策略和学习型示范+快速示范操作策略四组在短时间内的绩效差异不明显。(2)在第二次保持测验中,示范者主效应显著,且熟练型示范的测验成绩都好于学习型示范。其中熟练型示范+快速示范操作策略组的成绩最好。(3)在实验后的保持测验阶段,示范类型主效应显著,且熟练型示范的测验成绩都好于学习型示范。其中熟练型示范+快速示范操作策略组的成绩最好。(4)在后测的迁移测验中,示范类型主效应和示范的操作策略主效应都不显著,实验四组成绩不存在明显差异。结论:(1)在足球脚内侧踢球技术学习的认知阶段,熟练型+快速操作策略的示范组的保持绩效最好。(2)在示范类型上,熟练型示范组的示范学习效果最优。从示范操作策略上,快速示范操作策略的示范学习效果优于慢速示范操作策略。熟练型示范+快速示范操作策略组合的示范学习效果最好,其次是熟练型示范+慢速示范操作策略的组合。(3)在技能学习的认知阶段,不同的示范类型和不同示范操作策略对足球技能学习的迁移测验成绩无显著影响。
【图文】：

定相应分值。在距离球门为 10 米的标志物进球门内得 10 分，射到球门外得 0 分，。（测验情景如下图）带动小腿由后向动，在摆动过程膝展髋；触球时与地面平行脚尖翘起，用足弓部球的中部；触球随摆是指身体和节向前送。出球速适中，且力量。大腿带动小腿由后向前摆动，在摆动过程中没有屈膝展髋；触球时脚底与地面平行脚尖没有微微翘起，没有用足弓部分击球的中部；触球后的没有随摆动作。出球后球速过快或过慢，且力量过大或过小。摆腿动小动，触球行脚有用中部随摆速过量过

验评定，在同一水平线摆放，将两侧射门角度调至为水平球门线 15 米的标志物附近。在标志物位脚内侧部位进行射门，射进球门内得 10 分，射门 4 次，，满分为 40 分。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G843

【参考文献】

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本文编号：2626218