【摘要】：教练员是运动训练过程的设计者、组织者、执行者和监督者,是运动员运动生涯中重要的教育者与指导者,在运动训练中起着重要的主导作用,其专业水平、教育理念、训练方法及运用现代先进科学技术的能力,直接影响着所执教球队的训练质量、技战术水平和综合实力等。面对校园足球教练员短缺的问题,加大对校园足球教练员的培训,持续推进教练员继续教育,不断提高他们的综合素质和能力,是促进我国校园足球活动发展的重要工作之一。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等对甘肃省校园足球教练员培训进行调查研究,主要结论如下:1.甘肃省校园足球教练员培训已取得一定的阶段性成果,初步解决了本省校园足球教练员短缺的问题,但培训仍处于初级阶段,培训工作在实践和探索中前进。2.甘肃省校园足球教练员培训形式多样,主要有国家级培训(校园足球骨干教师培训、优秀教练员培训、优秀退役运动员培训等)、中国足协等级(D、C、B、A)教练员培训、市级培训、地区级培训和赴国外培训等。不同培训之间存在着重复培训,培训各部分之间衔接不够紧密。3.尚未建立校园足球教练员等级培训,建议构建小、初、高、大学四级教练员培训体系。4.培训内容大都包括体育基础理论知识、足球专项知识、足球专项实践三方面内容。实际培训内容呈现出碎片化,不够系统和完整,各类培训内容未呈现阶梯状设置,培训过程中都存在培训内容的本土化改造问题。5.甘肃省校园足球教练员培训对象整体专业化程度较低,平均学历本科以上,平均年龄35岁左右,男性占95%以上,应进一步扩大培训范围,着重惠及基层体育教师群体。6.甘肃省校园足球教练员培训讲师较少,具备培训资质的讲师更少,主要由高校专业教师组成,对讲师队伍的培训工作还比较少,应不断同体育部门交流与合作,加强讲师队伍建设与培训。7.甘肃省校园足球教练员培训制度尚不健全,存在一定的不规范操作,考核制度宽松且为谁培训谁考核,未有第三方介入,专项教练员培训和再继续教育制度还未建立。应当树立“教练员团队”观念,构建校园足球教练员团队。8.教练员网络培训交流互动平台还未建立,应当充分利用网络平台和自媒体相结合,建立及时、高效、同步的互联网培训平台。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G843
【参考文献】
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本文编号：
2670213
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