翻转课堂在广州体育学院排球普修课基本技术教学中的实验研究

发布时间：2020-06-06 13:33

【摘要】：在高校排球普修课教学中,如何能让学生更快速、更规范的掌握技术动作以及在学习技术动作的过程中培养学生对排球的兴趣一直是排球教师和科研工作者的问题和重点。在排球基本技术教学中引用翻转课堂教学模式目的在于使学生更快更好的学习排球基本技术,培养兴趣,继而提高课堂效率,丰富教学模式,为排球教学模式的创新和发展提供一些可能的路径。本研究主要采用教学实验的方法,参考翻转课堂在其他体育术科应用的基础上,将翻转课堂教学模式应用于广州体育学院排球普修课之中,创新排球普修课的教学模式。本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法。将翻转课堂教学模式引入排球普修课基本技术教学中并将其与传统教学模式进行对比,参考《广州体育学院排球普修课考核标准》进行考核,结果发现,实验后两班在三米移动、助跑摸高、垫球、发球和传球、扣球的击球效果的分数基本一致,但在传球和扣球的技评分数以及学生对排球课堂的兴趣、认同等方面差异明显,故得出以下结论:1.在提高学生排球专项素质方面,因教学时间和教学目标的限定,两种模式均无法有效提高学生三米移动和助跑摸高的成绩,但因学生掌握了一定的发力方法,提高了挥臂速度,掷羽毛球的成绩有了较大的提高。2.在教授排球垫、传、发、扣四项基本技术方面,翻转课堂教学模式和传统教学模式都可以有效提高学生四项基本技术,但在提高传球和扣球两项基本技术的动作规范性方面,翻转课堂教学模式的教学效果要明显优于传统教学模式。3.翻转课堂教学模式在学生课前准备情况方面明显强于传统教学模式,可有效改善学生课前准备情况。4.相比传统教学模式的学习方法,学生更加倾向于翻转课堂的小组合作探究的学习方法。5.由于在翻转课堂排球教学模式中,教师使用问题教学法进行教学,相比传统教学模式的教学方法,学生更加倾向于翻转课堂的问题教学法。6.在培养学生对排球的兴趣方面,两种模式都可以有效提高学生对排球项目的兴趣,且翻转课堂教学模式可以在更好的增强学生兴趣的同时提高学生对课堂的认同感。
【图文】：

课前准备,实验班,扣球技术,对照班

实验班与对照班在实验前扣球技术处于同一水平，运用翻转进行扣球教学后，实验班的扣球技术水平有了很大的提高，运用传行教学后，对照班的扣球技术水平也有很大的提高，，且实验后实验优于对照班。说明，翻转课堂教学模式针对排球扣球的教学效果优式。生对翻转课堂的主观反馈评价生课前准备情况调查分析课前准备情况，是一堂有质量的排球基本技术课的基础。学生准备保障课程顺利高效进行的条件之一。本次教学实验根据学生的准备情备情况分为非常充分、较充分、一般、不充分、四个等级，经调查。

课前准备,对照班,不充分

：非常充分（10-12 分）；较充分（7-9 分）；一般（4-6 分）；不充分（0-3 分）图 2 对照班课前准备情况调查表图 2 可知对照班课前准备情况在非常充分、较充分、一般、不充分四个数占比依次为 10%、10%、40%、40%。在非常充分和较充分这两等级的为 20%。说明只有少部分学生认为自己在课前的准备充分。而 80%的学己的课前准备一般或不充分。说明对照班大多数学生认为自己的课前准分。图对比可知，实验班的同学 75%以上处于非常充分和较充分之间，而对 20%的同学处于这两个等级。实验班处于一般和不充分这两个等级的学25%，对照班在这两个等级的学生有 80%。可以看出，实验班的大多数同己课前准备充分，而对照班的大多数学生认为自己准备的一般或不充分翻转课堂的教学流程强调课前的学习，传统教学模式在课前准备方面相综上所述，翻转课堂教学模式在学生课前准备情况方面明显强于传统教翻转课堂教学模式可有效改善学生课前准备情况。
【学位授予单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G842-4

【参考文献】