越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式比较研究
发布时间：2020-06-07 20:38
【摘要】：体育教育是教育的重要组成部分之一,是学校实施全面教育的一个途径。然而,在经济快速发展,知识和科技所凸显出的价值愈来愈大的情况下,越南体育教育专业本科人才培养模式已不能适应经济社会发展、高等教育改革与发展、高等教育国际竞争力的需要。所以,实现体育教育专业本科人才培养模式的真正改变是越南教育改革的迫切需要。本研究以越南和中国两国普通高校体育教育专业本科人才培养模式为比较研究对象,通过运用文献研究、案例分析、网络调查法、比较分析、数理统计等方法,从教育思想、培养目标、培养规格、培养过程和质量评价5个方面进行深入的对比分析,以掌握越南和中国三种类型普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状和异同点,发现越中两国的优势与不足,并为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式提出新的设想,同时为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的改革提供参考依据。本研究取得以下主要研究结果:1.通过分析越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式现状,了解了越南政府学校体育思想与政策。掌握了越南三类普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状与异同点、优势及其不足之处。2.通过分析中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式,了解了中国学校体育思想与政策。掌握了中国三类普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状与异同点、优势及其不足之处。3.通过对越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的比较,结果表明:(1)关于学校体育人才培养思想方面,越南“民强国盛”教育思想主要关注人民身体健康,中国“健康第一”体育思想则更多地关注学生的身心健康发展;(2)关于培养目标,越南主要采用“专门人才”类型,中国主要采用“复合型人才”类型;(3)对于培养规格,从知识、能力、素质三个方面详细比较了越中两国培养规格的异同点;(4)关于培养制度,从学位制度、学制、招生制度三个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;(5)关于课程设置,从课程结构分类、课程学分构成两个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;(6)关于课程教学,从主要学科课程教学方法、主要术科课程教学方法两个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;(7)关于质量评价,从课程考核方式、成绩评定方法、平均学分绩点的计算三个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点。4.提出了越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式新的设想,从教育思想、培养目标、培养规格、修业年限、招生制度、课程结构分类、课程比例设置、教学方法、质量评价9个方面进行建议,从而为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的改革提供参考依据。
【图文】：
体育教育专业人才培养模式是由培养目标、培养规格、培养过程、质量评逡逑价四个基本要素构成，是为完成特定的人才培养目标构建起来的整个管理活动的组逡逑织构建和策略。体育教育专业本科人才培养模式演绎的逻辑关系如下图１＿２所示。逡逑（逦Ｎ逦（逦Ｎ逦＾逦（逦＞｜逡逑培养什么样逦需要什么标逦邋如何培养邋逦如何评价培逡逑的人？逦准？逦人？逦养的效果？逡逑ｖ逦逦／逦＼逦逦／逦ｖ逦逦ｙ逦＼逦逦／逡逑培养目标逦培养规格逦培养过程——质量评价逡逑＾逦ｌｙ逦逦＞３逦１／＂邋＂逦＂邋＼１逦１／逦＞逡逑图１－２体育教育专业本科人才培养模式演化的逻辑关系图逡逑据此考察体育教育专业本科人才培养模式这一系统，其至少对应以下子系统：逡逑培养目标、培养规格、培养过程、质量评价等。将体育教育专业培养模式看成一个逡逑系统，对各子系统及相关要素作如下解释：逡逑（１）培养目标逡逑培养目标是指培养的方向，是对人才培养的总体要求和价值追求，规定了对受逡逑教育者的培养方向及在一定的修业年限结束后应达到的要求，包含若干分支和层逡逑级，如课程目标、教学目标、质量保障目标等。在制定培养目标时，各个高校主要逡逑依据本国教育的思想指导、科技的发展、社会的需要、学校自身的特点等方面。如逡逑专科教育与本科教育之间是不同的，职业教育与普通教育之间是不同的，培养专门逡逑型人才与培养复合型人才之间的不同等。当然，指出目标之间的差异并不否认其共逡逑同点。目前
体育教育专业人才培养模式是由培养目标、培养规格、培养过程、质量评逡逑价四个基本要素构成，是为完成特定的人才培养目标构建起来的整个管理活动的组逡逑织构建和策略。体育教育专业本科人才培养模式演绎的逻辑关系如下图１＿２所示。逡逑（逦Ｎ逦（逦Ｎ逦＾逦（逦＞｜逡逑培养什么样逦需要什么标逦邋如何培养邋逦如何评价培逡逑的人？逦准？逦人？逦养的效果？逡逑ｖ逦逦／逦＼逦逦／逦ｖ逦逦ｙ逦＼逦逦／逡逑培养目标逦培养规格逦培养过程——质量评价逡逑＾逦ｌｙ逦逦＞３逦１／＂邋＂逦＂邋＼１逦１／逦＞逡逑图１－２体育教育专业本科人才培养模式演化的逻辑关系图逡逑据此考察体育教育专业本科人才培养模式这一系统，其至少对应以下子系统：逡逑培养目标、培养规格、培养过程、质量评价等。将体育教育专业培养模式看成一个逡逑系统，对各子系统及相关要素作如下解释：逡逑（１）培养目标逡逑培养目标是指培养的方向，是对人才培养的总体要求和价值追求，规定了对受逡逑教育者的培养方向及在一定的修业年限结束后应达到的要求，包含若干分支和层逡逑级，如课程目标、教学目标、质量保障目标等。在制定培养目标时，各个高校主要逡逑依据本国教育的思想指导、科技的发展、社会的需要、学校自身的特点等方面。如逡逑专科教育与本科教育之间是不同的，职业教育与普通教育之间是不同的，培养专门逡逑型人才与培养复合型人才之间的不同等。当然，，指出目标之间的差异并不否认其共逡逑同点。目前
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G807.4
本文编号：2701969
【图文】：
体育教育专业人才培养模式是由培养目标、培养规格、培养过程、质量评逡逑价四个基本要素构成，是为完成特定的人才培养目标构建起来的整个管理活动的组逡逑织构建和策略。体育教育专业本科人才培养模式演绎的逻辑关系如下图１＿２所示。逡逑（逦Ｎ逦（逦Ｎ逦＾逦（逦＞｜逡逑培养什么样逦需要什么标逦邋如何培养邋逦如何评价培逡逑的人？逦准？逦人？逦养的效果？逡逑ｖ逦逦／逦＼逦逦／逦ｖ逦逦ｙ逦＼逦逦／逡逑培养目标逦培养规格逦培养过程——质量评价逡逑＾逦ｌｙ逦逦＞３逦１／＂邋＂逦＂邋＼１逦１／逦＞逡逑图１－２体育教育专业本科人才培养模式演化的逻辑关系图逡逑据此考察体育教育专业本科人才培养模式这一系统，其至少对应以下子系统：逡逑培养目标、培养规格、培养过程、质量评价等。将体育教育专业培养模式看成一个逡逑系统，对各子系统及相关要素作如下解释：逡逑（１）培养目标逡逑培养目标是指培养的方向，是对人才培养的总体要求和价值追求，规定了对受逡逑教育者的培养方向及在一定的修业年限结束后应达到的要求，包含若干分支和层逡逑级，如课程目标、教学目标、质量保障目标等。在制定培养目标时，各个高校主要逡逑依据本国教育的思想指导、科技的发展、社会的需要、学校自身的特点等方面。如逡逑专科教育与本科教育之间是不同的，职业教育与普通教育之间是不同的，培养专门逡逑型人才与培养复合型人才之间的不同等。当然，指出目标之间的差异并不否认其共逡逑同点。目前
体育教育专业人才培养模式是由培养目标、培养规格、培养过程、质量评逡逑价四个基本要素构成，是为完成特定的人才培养目标构建起来的整个管理活动的组逡逑织构建和策略。体育教育专业本科人才培养模式演绎的逻辑关系如下图１＿２所示。逡逑（逦Ｎ逦（逦Ｎ逦＾逦（逦＞｜逡逑培养什么样逦需要什么标逦邋如何培养邋逦如何评价培逡逑的人？逦准？逦人？逦养的效果？逡逑ｖ逦逦／逦＼逦逦／逦ｖ逦逦ｙ逦＼逦逦／逡逑培养目标逦培养规格逦培养过程——质量评价逡逑＾逦ｌｙ逦逦＞３逦１／＂邋＂逦＂邋＼１逦１／逦＞逡逑图１－２体育教育专业本科人才培养模式演化的逻辑关系图逡逑据此考察体育教育专业本科人才培养模式这一系统，其至少对应以下子系统：逡逑培养目标、培养规格、培养过程、质量评价等。将体育教育专业培养模式看成一个逡逑系统，对各子系统及相关要素作如下解释：逡逑（１）培养目标逡逑培养目标是指培养的方向，是对人才培养的总体要求和价值追求，规定了对受逡逑教育者的培养方向及在一定的修业年限结束后应达到的要求，包含若干分支和层逡逑级，如课程目标、教学目标、质量保障目标等。在制定培养目标时，各个高校主要逡逑依据本国教育的思想指导、科技的发展、社会的需要、学校自身的特点等方面。如逡逑专科教育与本科教育之间是不同的，职业教育与普通教育之间是不同的，培养专门逡逑型人才与培养复合型人才之间的不同等。当然，，指出目标之间的差异并不否认其共逡逑同点。目前
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G807.4
本文编号：2701969
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