以教师为职业导向的云南省体育类硕士研究生核心素养评价体系的构建与现状研究

发布时间：2020-06-27 03:48

【摘要】：“以教师为职业导向的核心素养”是指学生应对未来某种教师职业需要,所应具备的,能够适应自身职业发展和社会发展需要的关键能力。以教师为职业导向的体育类硕士研究生的核心素养体系对体育类硕士研究生培养具有重要的指导意义。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、IAHP改进层次分析法、逻辑分析法、德尔菲法、MATLAB与AHP-yaahp10.01法对云南省体育类硕士研究生的核心素养体系进行了构建并进行了评价。研究得出以下结论:1.云南省体育类硕士研究生核心素养体系由基础知识储备、运动实践能力、体育情感与品德、科研创新能力、现代教育教学能力5个一级指标和14个二级指标以及54个三级指标构成;2.云南省体育硕士研究生体育学科知识储备模块和专业实践理论模块学生自我评价相对较好,但是云南省体育类硕士研究生普遍英语成绩差,高达70.66%的学生不具备硕士研究生的英语能力;3.云南省体育硕士研究生运动实践能力虽然评价良好,但是运动技能水平高的学生较少,仅有4.85%的学生有运动员等级证书;4.云南省体育类硕士研究生体育情感与品德模块分值较高,两者相比体育品德分值比体育情感评价分值高;5.云南省体育类硕士研究生普遍科研能力差,数据显示所有涉及科研能力的评价不符合率均大于50%;6.云南省体育类硕士研究生的现代教育教学能力较低,主要体现在教育教学应用能力,不符合率占到42%;7.云南省不同专业体育类硕士研究生:(1)体育教育训练学专业的以教师为职业导向的核心素养评分为77.14分,是四个专业中评分最高的。在五个模块中分值偏低的是体育情感与品德模块;(2)体育教学专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.47分,其中仅科研能力一项不及格,是体育教学专业核心素养的弱项;(3)民族传统体育专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.24分,五个维度相差不大都比较平均;(4)运动训练专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.1分,运动实践能力模块较强,科研创新能力和现代教育教学能力分值较低;(5)体育人文专业学生以教师为职业导向的核心素养评分为64.5分,其中运动实践能力、体育情感与品德能力、现代教育教学能力这三个维度分值不及格,是五个专业中核心素养最差的专业。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G807.4
【图文】：

学科专家,国别,研究报告,素养

图 2.1在多个学科专家的研究和 12 国所提交的国别研究报告的基础上，DeSeCo 项目最终对核心素养进行了理论模型建构、概念界定、指标体系三个主要方面的论证报告[1]。其主要体系如图 2.1。（二）联合国教科文组织核心素养的基本框架2012 年 8 月到 9 月，学习成果衡量特设工作组的标准工、工作组基于发布的《作为学习结果的核心素养草案：幼儿、小学和中学》这一材料，征询了至少来自 57 个国家近 500 位代表的意见。根据反馈的意见，标准工作组修订了核心素养草案，初步确定了核心素养指标体系的七个学习领域[2]，如图 2.2。文字沟通文化艺术学习方式与认知社会情绪数字与数学

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8图 2.3 英国核心素养（四）美国 21 世纪核心素养的基本框架与世界上其它组织和国家（包括经合组织)不同的是，美国 21 世纪核心素项目从一开始就构建了以核心素养为中轴的学习体系，包括学习内容的科目主题、学习结果的指标以及强大的学习支持系统，如图 2.4。[1]黄日强,黄勇明.核心技能——英国职业教育的新热点[J].比较教育研究,2004,25(2):82-85.

【参考文献】