中美学校与家庭、社会体育一体化的比较研究

发布时间：2020-07-05 20:30

【摘要】：青少年是祖国的希望、民族的未来。在建设体育强国的新时代背景下,为提升青少年体质健康水平,学校体育的改革发展需实现学校与家庭、社会体育一体化,促使全社会共同关注青少年体育。本文通过文献资料、内容分析、比较研究和逻辑分析法,以系统论、渐进主义模型(政策过程分析模式)、组织理论与组织模式为理论基础构建框架体系,以中美两国历史发展特征、目标定位、政策内容分析、工作机制、评价督导制度和体育文化环境建设6方面为研究对象进行比较分析。(1)两国历史发展过程都比较曲折,我国经历萌芽期、初期,现处于发展探索期;美国经历萌芽期、发展期,现处于成熟期。(2)两国目标定位都注重终身体育,发展大方向具有相似性。我国注重实现健康第一,营造全社会共同关注青少年体育氛围;美国注重使学生拥有健全健康的身体、形成积极生活方式以及帮助更多孩子成功。(3)两国政策内容的政策主题、政策工具、实体价值、符号价值种类都具有多样性。我国相关政策制定主体是国家各级各部门,政策通常是在宏观层面对学校体育的顶层设计进行部署规划;美国相关政策制定主体除各级政府、国家相关部门还有社会组织团体,相关政策内容体现出具体化特征。(4)两国工作机制都涉及多级多层组织机构来管理运行,家长作为机构成员参与相关工作。我国在国家层面由党中央集中统一领导下进行,参与主体比较单一;美国在分权管理体制下涉及高中低三层机构组织,参与主体范围较广。(5)两国评价督导制度都涉及家长参与评价监督。我国关于家长评价指标主要涉及家长参与评价与家长被评价;美国相关评价体体现出可操作性特征,根据对应指标可设定目标的完成度进行评价和监督,具有多样性。(6)两国都重视相关体育文化环境建设,根据国家发展状况不断产生渐进变化,以顺应时代发展。两国体育文化建设存在根源性差异,我国注重国家政策鼓励和舆论宣传;美国体育文化根深蒂固,每个家庭对孩子体育教育重视度非常高。我国可以借鉴美国相关经验,结合我国发展特点进行规划实施,加大相关政策内容制定的微观探索,强化运行机制,扩大参与主体范围,健全具体、标准、可操作的评价监督制度,促使青少年体育形成独特文化内涵和社会价值。
【学位授予单位】：天津体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G811.4
【图文】：

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?有关“学校与家庭、社会体育一体化”发文量总体趋势图1.2.1.1 关于我国学校与家庭、社会体育一体化的理论研究我国关于学校与家庭、社会体育一体化的理论研究主要从实施素质教育和实现终身体育等目标层面上进行，并指出未来学校体育基本发展方向等。沈建华等[1]（2000）在研究中提出我国要转变教育观念和思想，实现多赢发展，构建学校与家庭、社会体育一体化模式，建立学区体育俱乐部，使得家长、学校和社区一同加入。俱乐部定期组织活动邀请大家参与并有组织的向居民开放，充分挖掘社会教育资源，让学校体育“走出去”，将家庭和社区成员“引进来”。在我国当下社会发展时期，家、校、社体育的结合是我们与国际学校教育、体育接轨的需要，更是全方位实施素质教育的需要，具有重要意义。韩勤英[2]（2004）在研究中指出，推动终身体育发展必然需要实现学校、家庭、社会体育一体化。实现一体化不仅可以解决当前学校体育责任过重的问题，也为未来青少年体育的发展和延续奠定基础，要借鉴“学区体育”新模式，重视社会体育力量参与，促使学校、家庭和社会体育之间的良性互动。郭戈等人[3]（2005）在研究中指出，未来家庭体育发展路径会由独立性向联合型方向发展，逐步形成层次多、渠道广和领域宽的大众体育局面。家庭与学校、社[1]沈建华,肖焕禹,龚文浩.论学校体育、家庭体育、社会体育三位一体实施素质教育[J].上海体育学院学报,2000(01):6-8.[2]韩勤英.从终身体育看家庭体育、学校体育和社会体育一体化[J].北京体育大学学报

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体联合起来的力量是“学校体育”这一单一要素状态下所达不到的。这一整体并不是组成要素的简单组合，它们之间的关系是不可或缺、各司其职却又相互关联、密不可分。它是以学校体育教育为主导、中心，家庭体育教育为载体、基点，社会体育教育为依托、保障的一个系统。2.2.2 渐进主义模型（政策过程分析模式）渐进主义模型是由 Charles E.Lindblom 等人提出的一种政策过程分析模式。从认识论来看，公共政策的设计是一个稳中求变、不断完善的过程。由图 2 可知，在既有政策的基础上渐进性修订产生新政策，新增政策又在既有政策的基础上来调试以保证其相对稳定性；从方法论来看，在渐进调整和量的积累中继承延续、不断发展，以动态平衡逐步实现政策价值目标。

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图 4：我国有关“学校与家庭、社会体育一体化”政策文件年度数量变化图第一个高峰期是 2006-2008 年。我国在 2006 年发布《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（以下简称“阳光体育运动”），建立评比表彰制度。同时提出“提高学生健康素质，加强学校体育工作”意见，吸引家长和社会等各方力量来共同关注阳光体育运动，强化学校与家庭、社会体育一体化发展。[1]随后 2007 年发布阳光体育运动启动和奖励制度通知、学生体质健康监测网络监测工作的通知以及要加强青少年体育、增强体质的意见，以北京 2008 奥运会为契机来进一步加强青少年体育工作，指出要鼓励家长和孩子共同参与体育运动；学校、社区要积极组织青少年开展多种多样的体育活动，促进家庭、社会与学校相互联系，逐步形成正确科学的教育观念和方式[2]，这是在改革开放以来最高规格关于加强青少年体育工作文件[3]，它的出现一定程度上刺激了学校与家庭、社会体育一体化的发展。第二个高峰期是 2010-2012 年。2010-2011 年处于 21 世纪的第二个十年和“十二五”规划发展的初期，教育改革、体育事业和青少年体育发展的相关政策文件出现较

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