体育教育专业学生“学会学习”核心素养现状调查分析

发布时间：2020-07-22 20:34

【摘要】：受教育部委托,北京大学联合国内近百位专家学者成立专项课题组,用时三年,于2016年9月发布最终研究成果《中国学生发展核心素养》。该体系以“全面发展的人”为核心,将学生发展核心素养分为三个方面,包括六大素养和十八要点。其中,学生的“学会学习”素养是六大素养之一,对于学生发展具有重要的意义。努力学习是高校体育教育专业学生的首要任务,所以“学会学习”是其必备素养,也是学习阶段需要着重培养的关键能力。它包含学习态度和认知、学习方法和技巧、学习策略和思维等诸多要素。“学会学习”核心素养的提出和培养,主要基于教育方针的引导、学生社会适应性要求以及体育教育专业学生存在怠学现状三个原因。其中,怠学具体表现在,部分学生有学习认知不清,学习计划不明确,学习兴趣缺乏,学习习惯不良等现象。因此,体育教育专业学生应及时改善自身学习态度及行为,顺应时代发展,摆脱传统教育观念束缚,从机械式的被动学习,过度到自主发展式的主动学习,逐步提升自身学习能力。在研究方法上,本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,选择江苏省内五所高校中体育教育专业大二、大三学生,共550人进行问卷调查。调查内容包括清楚学习认知、制定学习计划、实践学习行为和利用学习环境四个维度。从实际出发,调查当前高校体育教育专业学生“学会学习”现状,并为体育教育专业学生的发展提出相关意见与建议。调查结论包括:1、体育教育专业学生学习态度整体向好,学习实践有所欠缺。2、体育教育专业学生学习目标计划制定意识较强,落实情况较差。3、体育教育专业学生学习行为喜忧参半,存在两极分化。4、学生学习环境利用情况一般,体育文化建设有待提升。提升路径从学生、教师和环境三方面考虑,具体包括:1、学生清楚学习认知,提高体育学习内驱力。2、制定体育学习目标,落实体育学习计划。3、改善体育学习行为,养成良好学习行为习惯。4、教师提高自身教学能力,规范自身教学行为。5、拓宽体育教学渠道,落实教学“第二课堂”。6、拓展体育教学内容,提高学生社会适应能力。7、优化校园体育文化环境,提升体育文化影响力。8、改善体育场地设施设备条件,提高资源利用率。
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G807.4
【图文】：

模型图,学会学习,模型,专业学生

图 1 “学会学习”模型.2.2.2 调查对象取了江苏省五所高校，分别为苏州大学、南京师范大学、南通大学及江苏师范大学，见表 4。以五所大学中体育教育专业学生为调查对教育专业学生毕业后选择教师行业，因此该专业学生“学会学习”，考虑学习情况的稳定性，调查阶段选取中间学段的大二大三年级

学会学习,内涵

高学习效果及效率的同时进一步影响学生今后就业的专中，均衡理论与技能学习内容是学生学习必须遵循的一体化”学生才能保证自身全面、均衡发展。学生对运动学生学习的意志品质，良好的意志品质是学生学习的内“学会学习”内涵认知习”是学生必备素养之一，是指学生自主制定学习目标、评价学习过程以及养成学习习惯的动态过程。它包略和思维、学习兴趣和习惯等诸多要素，是一种综合了解“学会学习”，将表明学生对于学习过程和学习能否明确从哪些方面改善学习，能否宏观把控自身的育专业学生“学会学习”了解程度的调查，可以明确过程的宏观认知，侧面表现出体育教育专业学生对于

喜爱程度,学会学习,体育教育专业学生

33 29 35 27 34.7% 35.3% 38.4% 33.3% 62 53 56 54 65.3% 64.7% 61.6% 66.7% 不了解）知，五所学校学生了解“学会学习”内涵认知选择比率了解“学会学习”内涵的选择比率在 61.6%至 66.7%之间上选择情况上较为相近。学习专业认可度程度”是“学会学习”的态度要素之一，是建立在专业认同对于学生学习的积极性、学习的过程体验、学习的方式具有直接影响。所以，体育教育专业学生是否喜爱自己投入与学习的成效。

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