浙江省体育教育专业学生学习能力特征及提升策略研究

发布时间：2020-07-25 21:05

【摘要】：体育教育专业学生学习能力作为衡量体育教育学子能力重要标准,也是体育教育专业学生就业的重要参考指标,本研究以建构主义学习理论为视角,采用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法等方法,在查阅已有文献研究的基础上按照量表编制程序,编制了体育教育专业学生学习能力量表,在量表信效度良好的情况下对浙江省浙江师范大学、宁波大学、湖州学院、绍兴文理学院、杭州师范大学五所高校在读体育教育专业学生学习能力进行了调查,揭示浙江省体育教育专业学生学习能力基本特征,进而依据浙江省体育教育专业学生学习能力基本特征并结合访谈分析了浙江省体育教育专业学生学习能力存在问题的主要原因,提出了提升浙江省体育教育专业学生学习能力的策略。本文研究结果如下:(1)浙江省体育教育专业学生学习能力总体水平居中,同时存在结构性差异,以获取知识能力水平为最高,应用知识能力水平最低;(2)浙江省体育教育专业学生学习能力在组织学习能力、获取知识能力、应用知识能力这三个维度上不存在性别上差异,自我调控能力在性别层面上存在显著性差异;(3)浙江省体育教育专业学生学习能力在年级上差异体现在大四年级的组织学习能力最高,大三年级明显优于大一年级,大一年级与大二年级无显著性差异,其中获取知识能力大四年级学生明显优于大二、大一年级,但大一、大二年级无显著差异性,大三年级与大四年级无显著差异,自我调控能力大四年级明显优于大二年级、大一年级,一二年级之间无显著差异,应用知识能力大四年级明显优于大二年级、大一年级,大三年级和大四年级之间未见显著差异;(4)浙江省体育教育专业学生学习能力在不同升学途径维度上均存在着差异,即组织学习能力、获取知识能力、自我调控能力、应用知识能力呈显著性差异,三位一体途径入学的学生各项能力高于其它途径入学的学生;(5)浙江省体育教育专业学生学习能力的主要影响因素是对应用知识能力的认知程度、自我学习管理意识以及学习习惯和学习方法;(6)浙江省体育教育专业学生学习能力提升策略是以学生应端正学习态度、提升学习认知水平、增强学生自我效能感为切入点,以学生要养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法为手段,以学校优化考核评价制度,提供实践机会和平台为机制。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G807.4

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本文编号：2770366