体育该如何翻转—翻转课堂在大学体育教学中的理论分析

发布时间：2020-08-02 06:08

【摘要】：随着科技时代的进步,互联网、云计算,资源建设等技术也正在不断的发展,越来越多的学生更愿意接受通过网络进行学习,相比传统体育课程中“灌输式、放羊式”的授课方式,学生更希望能在自学中动手实践去了解某一项运动的技术要领,并将其掌握。近些年MOOC的快速发展满足了许多学生课后通过网络搜索精品课程资源进行在线自主学习的需求。然而,MOOC实施的网络教学是单一的,对于一项完整的体育运动缺少教师的专业指导练习,在很大程度上是不能解决学生对运动技术要领的领悟,更有可能引起错误的练习,而影响教学目标。因此,将网络的在线学习与体育的课堂教学相结合的混合式学习应运而生,即“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”翻转了技能知识传授和理论知识内化的顺序,有效的将线上学习与线下练习紧密结合,让学生在学习某一项运动技术要领的整个过程中始终保持积极、高效的学习状态,从而尝试改变现阶段的大学体育课程存在的教学问题。本文将体育教学与“翻转课堂”教学模式相联系,借助文献资料法和案例分析法探究“翻转课堂”教学模式在大学体育教学中的可行性和应用思路。本论文主要从以下三个部分进行探究:第一部分是“翻转课堂”的发展与实施。主要从产生与发展、特点分析、实施的必要条件这三个方面对“翻转课堂”进行论述,通过探讨明确“翻转课堂”的特点,在大学教学中实施的必要条件,主要从学校的教学资源方面、教师实践能力方面和学生个人素养方面进行考虑。第二部分是“翻转课堂”运用于体育教学的可行性分析,通过“翻转课堂”在大学体育教学中的价值与优势、实践与现状、机遇与挑战、发展与未来四个方面进行探讨,从而整理得出大学体育教学运用“翻转课堂”教学模式的可行性。第三部分是“翻转课堂”运用于大学体育教学的策略分析。主要从“翻转课堂”在大学体育教学运用中的原则要求、课前教学设计、课时教学实践、三个方面进行叙述,尝试规整出适合体育的“翻转课堂”教学模式。本文通过的研究、分析与设计,从理论和实际分析了“翻转课堂”在大学体育教学中实施的可行性和优势,并期望通过本研究能促使“翻转课堂”教学模式在大学体育教学的应用,从而加快大学体育教育改革的完善。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G434;G807.4
【图文】：

课堂,核心期刊

学重、难点出发，将多媒体技术引用到体育教学中，丰富学生体育保健大开阔了学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。（Zhao W Linan )推出了“信息化发展”的体育教学模式。（Liu Huaijin; ao ) 针对多媒体技术这种教学资源，扩展了现代远程技术在体育教学对其进行了实践分析。（Liu Daduo; Li Rongwei; Sun Zhanfeng; Liu J拟现实技术，将应用在体育教学实践当中。（Zhihua Tan; Song Li )综析了体育教学中的多媒体技术。2.2 国内研究现状分析“翻转课堂”2011 年正式引入到我国，逐渐成为我国教育界的研究热过对相关文献的检索，发现 2012 年对于“翻转课堂”的研究成果只有论文、2013 年 24 篇、2014 年 120 篇、2015 年 219 篇、2016 年 248 篇果呈迅速上升的趋势，如图 1 所示。整体来看，国内对“翻转课堂”的是从“翻转课堂”在各学科教学中历史发展的视角、理论层面的视角、的视角、价值尺度的视角、教学模式的视角进行研究。

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图 4 从传统教学刚性预设到翻转课堂弹性预设的转变“翻转课堂”的精髓就是他将原来传统教育模式中单线教学的刚性形式为了具有弹性形式的教育模式，教师可以根据情况合理开展教学过程堂现场的生成性更为突出（图 4)。4.2.3 教学过程由“先教后学”向“先学后教”翻转在传统课堂上，教师在课堂教授新知识，学生则在课外进行内化。然生来说，内化往往比接受知识更难。“翻转课堂”则可以在课堂上进

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体育该如何翻转——翻转课堂在大学体育教学中的理论解，在此意义上说明，学生和教师对于新知课堂”教学中教师从“主演”变成了课堂主动学习，不仅思维性更加活跃，角色也转前有一定的了解和学习，所以在课堂讨论中并尝试解决。同时，教师也需要及时关注学预设由“刚性预设”向“弹性预学课堂，教师往往会把课程设计的及其缜。虽然能在一定程度上给与学生表达的机，不然层层相扣的教学设计是无法进行下都是单方面的向学生传递，学生则失去了打折扣。

【引证文献】