CDIO教学模式在高校健美操选修课中应用的实验研究

发布时间：2020-10-17 05:40

　　 CDIO教学模式继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性地能力培养、全面实施以及检验测评的标准,是一种开放的体系与框架,在该框架中可融入不同的教学内容。不同学科专业对CDIO的应用都是对它的丰富、发展与完善,可以为其他领域所借鉴。CDIO教学模式的应用,激发了学生的自主学习能力、提高学生批判性思维。本研究主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等,将CDIO教学模式融入健美操教学中,与传统教学模式下的健美操教学进行实验研究,实验结果表明CDIO教学模式效果良好,切实可行。研究结论如下:(1)健美操CDIO教学模式较传统教学模式在教学理念、教学主体、教学目标、教学方法、教学组织形式、求解策略、教学评价方面有很大区别。健美操CDIO教学模式有如下优势:持久的学习动机、多维的学习效果、宽松的教学环境。(2)健美操CDIO教学模式通过教学目标、教学内容、教学层次、教学过程结构、教学效果评价五个方面进行设计。(3)实验结果表明,学生学习健美操专业能力在操化能力、编排能力、艺术表现力三个维度存在显著性差异(P0.05)。(4)实验结果表明,学生批判性思维七个维度:寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度(5)实验结果表明,学生自主学习能力中五个二级指标学习方法、学习动机、学习过程、学习时间、学习环境均存在显著性差异(P0.05)。(6)实验结果表明,通过CDIO教学模式与传统教学模式的实验比较,学生团队凝聚力中四个二级指标群体任务对个体的吸引、群体交往对个体的吸引、群体任务一致性、群体交往一致性均存在显著差异(P0.05)。
【学位单位】：武汉体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G831.3-4
【部分图文】：

武汉体育学院硕士学位论文教学模式下融入健美操课堂中，学生的团队协作时间及课堂讨论时间大大增加，学生从知识的被动接受者变为主动探索者，有利于知识的消化吸收以及学习能力的培养。学生的自主学习不仅要保证时间上的充裕，还要有教师正确的引导，否则学生容易失去方向。CDIO 的教学中，学生遇到困难时教师并不是直接给予答案，而是通过设置相同情境亦或提出关键问题让学生进一步探索，运用适当的指引来激发学生对问题的好奇心与求知欲，激发学生思维，有目的地获取信息。学生在团队中发挥自己的优势和特点，相互激励，利于学生的自主学习。

武汉体育学院硕士学位论文（4）实践操作目标在健美操学习过程中，要培养学生对动作技术的讲述能力，将自己所学的知识进行内化，可以清楚的表达出来，讲解动作要领比示范动作更加重要；培养学生善于观察、纠正错误动作的能力，使学生可以用正确的方法相互纠正错误动作；培养学生对健美操战术的运用与把握能力，健美操战术的运用主要体现在动作编排的丰富多样、队形跑动的视觉冲击、队员位置的扬长避短等，提高动作的成功率，给裁判与观众留下最佳印象具有重要的战略意义。

33图 5-3 健美操 CDIO 层次模型5.4.4CDIO 在实验组教学过程中的应用与分析健美操课堂 CDIO 教学模式共分为 C（设计阶段）-D（构思阶段）-I（实施阶段）-O（应用阶段）四个阶段的应用，由于每个阶段内容不同，故其应用方式也不一样。见图 5-4 所示：
【参考文献】

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本文编号：2844364