云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置及改革思考

发布时间：2017-04-03 20:03

  本文关键词：云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置及改革思考，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：健美操是一项新兴的运动项目,关于适应当前时期的体育教育专业健美操专项课程方面的研究相对较少,对于地处西南地区的云南省高校而言,体育教育专业健美操专项课程的设置更是与外省高校存在一定差异。为此,本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、对比分析、数理统计及逻辑分析等研究方法,以课程教学论为理论基础,结合体育教育专业课程的特点,以云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置作为本次研究对象,对健美操专项课程的教学培养目标,课程的学制、学期及学时,课程内容以及考核与评价的设置情况进行调查研究,在体育教育专业相关文件的指导下,依据社会、学生及学科的发展需要,对健美操专项课程的改革提出思考,以期为云南省体育教育专业健美操专项课程在高校中的改革与发展提供参考依据,切实的为健美操专项学生今后的发展贡献绵薄之力。其研究结果如下:1)当前云南省各高校体育教育专业健美操专项课程设置现状:在教学目标上,以“三基”为主线,与新课方案中的培养目标相吻合;还是有50%以上的高校存在教学目标不够全面、具体。在学制、学期及学时的设置上各高校之间有所不同,在第五学期开设的高校有8所,课程总学时数以设置144学时和288学时的高校居多,占总数的78.6%,总学时数比重有大有小,实际教学时数不足;另外,专项课程的学制无论是1年,还是2年以上,其选取的课程内容大体相同,没有突显出学制多的优越性;理论课程的总时数偏少,平均只有8.4%。2)在健美操专项课程教材的选用上存在一定的随意性,无固定教材和本校教师自编教材的学校占21.4%,且有一部分学校采用多种教材结合互补使用,教学内容的自由度较大。在内容的选择设置上,理论知识内容较浅显,概述、术语及技术分析等基础理论内容开设的较多,缺乏一定的实用性;大部分高校技术内容仍旧延用开设第三套全国大众锻炼标准等级规定动作及01-04年的竞技健美操规定动作,对于竞技健美操的深层技术内容、教学能力的培养以及一些新兴风格的健身操开设的较少,总之,云南省健美操专项课程内容过于单一、陈旧化,对于拓展学生综合能力的内容开设的较少。在课程的考核与评价中,理论知识的考核比重有所增加,平时成绩的比重在20%以上的高校占50%;考核内容上重视技术、技能的掌握,忽视学生综合能力的运用及学习态度;在考核评价过程中没能融入更多的评价主体,在考核的客观性与科学性上有待提高。3)在了解云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置情况的基础上,以各级、各类学校及社会的需求作为导向,结合学科发展和学生的需求,健美操专项课程教学目标从理论、技术、能力以及情感领域对健美操专项课程教学目标进行细化,增加培养学生综合能力等更有实际意义目标。4)在学制、学期上,依据04年《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》关于体育教育专业专项课程学时的要求,结合健美操专项教师及学生的意愿,建议云南省各高校依据本校的实际情况将学时调整在270±27学时之间;根据专项课程的教学时数适当的调整教学内容;课程开设时间建议提早到第三学期开设。5)通过对专项内容进行优化与精选,在理论上精选出健美操教学内容、方式方法、创编、组织竞赛和裁判法、音乐剪辑与制作、训练方法、科研以及健身房知识等内容;在技术上精选出,除基本技术动作以外,时尚风格的健美操、教师教学技巧和健身房教练员技巧实践课、学生自编动作及社会指导员等一些拓展学生综合能力的知识,并在此基础上将其分为知识结构和能力结构两方面内容进行教学内容框架的建构,将相对应的理论与实践知识结合起来进行传授;另外,建议将健美操普修课有机的衔接起来,将普修课程作为专项课程的基础。6)考核与评价的内容上,增加综合能力的运用(占20%)作为考核内容,专项理论成绩(占20%),专项技术、技能成绩(占40%),平时成绩(占20%),对其整个学习期间的提高程度、学习的态度等进行一些定性的评价;由教师单一对学生进行结果性评价,改变为学生自评、互评、教师评相结合;另外,加入“以赛代考”的评价形式;在评价的时间上,打破传统的课程结束统一考试的框架,改变为考试时间自主化。
【关键词】：体育教育 健美操 课程设置
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G831.3-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 前言11-13
• 1.1 选题依据及意义11-13
• 1.1.1 选题依据11-12
• 1.1.2 选题意义12-13
• 第2章 文献综述13-20
• 2.1 本研究相关概念的界定13-14
• 2.2.1 健美操的概念13
• 2.2.2 课程的概念13-14
• 2.2.3 课程设置的概念14
• 2.2 相关国内外研究综述14-20
• 2.2.1 国外研究现状15
• 2.2.2 国内研究现状15-20
• 第3章 研究对象与研究方法20-24
• 3.1 研究对象20
• 3.2 研究方法20-24
• 3.2.1 文献资料法20
• 3.2.2 专家访谈法20
• 3.2.3 问卷调查法20-23
• 3.2.4 数理统计法23
• 3.2.5 对比分析法23
• 3.2.6 逻辑分析法23-24
• 第4章 研究结果与分析24-59
• 4.1 云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置的现状分析24-38
• 4.1.1 云南省高校体育教育专业健美操专项课程教学目标的分析24-27
• 4.1.2 云南省高校体育教育专业健美操专项课程学制、学期及学时设置分析27-31
• 4.1.3 云南省高校体育教育专业健美操专项课程教材及教学内容的分析31-35
• 4.1.4 云南省高校体育教育专业健美操专项课程考核与评价体系的分析35-38
• 4.2 云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置的依据38-48
• 4.2.1 高校体育教育专业健美操专项课程设置的价值取向38-40
• 4.2.2 《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》对体育教育专业健美操专项人才培养规格的总体要求40
• 4.2.3 体育教育专业健美操专项教师及学生对健美操专项课程教学内容的需求40-44
• 4.2.4 新体育与健康课程标准的推行对体育教育专业健美操专项课程设置提出新的方向44-47
• 4.2.5 新型时尚的健美操课程内容对健美操专项课程的冲击47-48
• 4.3 云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置的思考48-59
• 4.3.1 对健美操专项课程教学目标细化的思考48-49
• 4.3.2 专项课程教学学制、学时及开设学期设置的思考49-52
• 4.3.3 合理选择和优化教学内容的思考52-57
• 4.3.4 完善体育教育专业健美操专项课程考核与评价体系的思考57-59
• 第5章 结论与建议59-61
• 5.1 结论59-60
• 5.2 建议60-61
• 参考文献61-63
• 附录63-74
• 附录A 教师问卷63-68
• 附录B 学生问卷68-72
• 附录C 问卷效度检验72-73
• 附录D 专家访谈提纲73-74
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果74-75
• 致谢75

【参考文献】

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