传播学视野下卑尔根孔子学院武术发展的阻碍因素与对策研究

发布时间：2020-11-05 02:01

　　 本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查、实地调查法等方法运用传播学基本概念及理论基础,来分析卑尔根孔子学院的武术发展的阻碍因素,通过一年在卑尔根孔子学院的实地教学,对孔院的运作、结构,以及武术的教学和活动的举办有了详细的了解,对卑尔根孔子学院的学生进行问卷调查,对卑尔孔子学院的院长及三名俱乐部负责人,还有赴任武术教师进行了访谈,并对结果进行了整理和分析,为本文提供数据支持。主要从传播效果、传播者、传播内容、传播媒介、传播受众和传播反馈方面及其相互关系分析武术传播的阻碍因素,并针对问题,提出了具体的改进方案,希望能为孔子学院的武术发展提供可参考的意见。通过研究分析,发现武术老师作为“把关人”的缺失;语言差异成为跨文化的主要障碍,缺少针对武术志愿者的专门培训;缺少武术大纲;没有形成系统性的武术课程;在媒介选择上偏向于现代媒介且信息匮乏,新闻更新滞后;受众特征结构复杂,动机需求不同;缺少反馈系统。针对上述问题,提出要提高武术志愿者的队伍建设,培养武术志愿者作为复合型的人才;增加武术相关的赴任前培训;在文化差异背景下,保证武术文化传播内容的主体地位,适应其他国家的教育环境,更好的做到文化认同;科学设置武术大纲,使得武术课程具有一定的系统性;受众结构的复杂化要求内容设置的分层化;传统与现代的媒介交互融合,充分利用媒介功能;重视信息反馈环节,提出问题,解决问题,逐步发展,形成和谐的持续的长期的武术培养过程。
【学位单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G852-4
【部分图文】：

图 4.1 历年来卑尔根孔子学院武术学院人数趋势从图 4.1 可以看出，人数的整体趋势呈上升趋势，2011-2015 每年的人数较小，处于上下波动状态，幅度不大。到 2016 人数增加变化明显，增加了 ，这是因为增设了华裔儿童班，大部分是定居在挪威中国儿童，为了使他好的学习中文，并且熟知中国文化，与卑尔根孔子学院形成合作关系。在的人数比例中儿童较多，成年人较少。通过对武术教师的访谈了解到，儿学习人数较为固定，而相比之下，成人班的学生流动性大，退学率高。如取更多的学生，且增加他们的学习武术的忠诚度成为卑尔根孔子学院的首务。2017—2018 年武术课程，以周三 Bergen maritime 俱乐部的武术提高课为例术提高课在于对学生已掌握的内容进行巩固和提高，不学习新内容。安排武术教师共同授课，而固定学生仅有 5 人，课程时间为 2 小时，师生比为

而对教学环节实施的进一步完善和加工，使之达到更好的传播效果。相反武术教师只是完成一年的教学任务，而缺少对卑尔根孔子学院长期发展的主动的改进意识，就会出现教学目标断层的现象，也会导致传播效果的停前。.3.1.2 中西“文化屏障”在国际传播过程中，各国之间不同的文化背景，成了阻碍信息传播的重素之一。武术的国际传播，不单单是传播动作技术，更是一种文化传播，文化屏障”会造成信息在发出、传递、接受三维之间的“中断”。

思维方式也有所不同，大部分武术教师都认为思维方现在学习顺序上，具体表现在：在教授武术新动作时，挪威的学了解新动作的含义以及动作的用法再跟随老师学。但是在中国，预定程序跟随老师学习动作，自己经过反复练习直到熟练后，再作的理解含义。前者注重对内容的高度认知再进行练习；而后者到熟练程度，再思考其中更深的内涵，两者在学习的逻辑顺序上方体育的卑尔根孔子学院武术俱乐部负责人 Dora 和 Sverrer 认为于让学生明白动作的含义，而非只是单纯地模仿动作，学生会因去兴趣。方式的不同加上语言的极大障碍，使得学生学习过程中的疑惑不得学生对武术的认知始终比较浅薄，这也是学生们认知层面的传的一个重要原因。 卑尔根孔子学院武术物质条件匮乏
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本文编号：2870952