不同教学方式对网球初学者教学效果的研究
发布时间：2020-12-29 19:29
随着网球运动在中国的推广和普及,大量的运动爱好者开始参与到网球运动中来。作为人才培养基地的各高校越来越重视网球教学,开设网球课的同时,网球教学难的问题始终困扰着教学工作者,也为初学者掌握网球技术带来了困难。虽然前人对网球教学的研究进行了多方面的探索,但是专门针对视觉、听觉、动觉在高校网球教学效果的研究尚未见报道,论文采用文献资料法、实验法等研究方法,将北京体育大学非体育专业的24名网球零基础的女生随机分为三组进行为期10周的教学实验,各组分别采用视觉指导为主、听觉指导为主、动觉指导为主的三种不同的教学方式,实验后对学生正手、反手、小场对打回合数、技术评定等指标进行考核,通过分析比较不同教学方式对网球初学者的教学效果。结论如下:1.通过视觉组和听觉组的技术测试成绩对比表明:正手深度和反手精度两项指标得出P<0.05,在统计学上有显著性差异,说明听觉教学方式对正手深度和反手精度的训练效果好于视觉教学方式。主要得益于高校大学生对技术动作理论进行思维加工的能力非常强,更喜欢老师通过语言强调技术细节。2.通过听觉组和动觉组的技术测试成绩对比表明:反手深度和正反手精度这三项指标得出P<...
【文章来源】：北京体育大学北京市 211工程院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究结构技术路线图
图 4.1 各组技术测试成绩均值比较由图 4.1 可以清楚看到，横坐标代表网球四项技术指标，从左至右分别是正手直线深度、反手直线深度、正手斜线精度、反手斜线精度，纵坐标代表的是各指标均值的得分情况，三个柱形从左至右分别代表视觉组、听觉组、动觉组。从图中均值比较可以知道，各组总体的网球技术测试成绩表明教学效果是听觉组好于视觉组，视觉组好于动觉组。主要的原因可能是由于教学实验对象是大学生，大学生通过多年的学习，理论知识功底很扎实，对动作原理的理解非常快，并且在在学习过程中更喜欢通过老师讲解，然后通过自己的思考去掌握技能。而视觉学习可能更适合儿童青少年，据相关研究表明，孩童心智发育不完全，他们对很多事物没有清晰的概念，并且理论知识欠缺，学习东西大多是靠模仿，看示范，看视频，所以以视觉为主的指导教学方式可能会更适合儿童的教学，而听觉为主的指导教学方式更适合成人。从图 4.1 柱形图中可以看到，三个组别的正手测试成绩均好于反手测试成绩。这主要是由于在 10 周的网球教学中最先学习正手技
且学习网球的时间过短，学生对网球动作要领的体会还不够到组之间技术评定成绩差距还没有凸现出来，如果加长实验时间，各组学生评定成绩上的差异性可能会比较明显。此外，导致技评分数的差距不明显外一个原因，即泛化阶段动作的内抑止尚未完全建立，控制动作能力差，协调，不精确，有多余的动作，测试的时候心理压力大，肌肉就会紧张，拍动作不够舒展，挥拍轨迹不够明显，击球点也出现偏差。所以可能会因素质的原因，原本动作还可以的学生会因为紧张导致测试表现一般，这也三个实验组技术评定成绩的方差分析在统计学上没有显著性差异的原因了更好的观察，将表 4.13、表 4.14、表 4.15 各个实验组技术评分的均值理，做出了折线图，图如下：8.468.508.508.60技术评定分均值比较
【参考文献】：
期刊论文
[1]视频反馈教学法在普通高校网球选修课中击球稳定性的研究[J]. 李彦. 当代体育科技. 2018(20)
[2]论体育视觉图像系统的构成要素及构建原则[J]. 解泽强. 体育文化导刊. 2018(05)
[3]信息化背景下大学体育教学方式变革研究[J]. 王广磊,李晓静,宋旭,滚军军. 山东体育学院学报. 2018(01)
[4]不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学[J]. 耿红霞. 湖北体育科技. 2018(01)
[5]分析教学法在网球训练中的运用——评《现代网球技术教学法》[J]. 石昊天. 中国教育学刊. 2017(04)
[6]体育专业排球基础课中三种教学方式的学习结果分析[J]. 李会明,李少华. 西南师范大学学报(自然科学版). 2015(10)
[7]不同教学方式对羽毛球教学效果影响的研究[J]. 胡月英. 运动. 2014(05)
[8]体育教学中师生有效交流与沟通的策略[J]. 王璐. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(12)
[9]ITN网球技术水平测试的实用研究[J]. 孙卫星,陈勇,吴声远,周峰,林雅鸣,叶宏. 山东体育学院学报. 2013(02)
[10]网球教学中错误动作的预防与纠正[J]. 何伟. 中国劳动关系学院学报. 2013(02)
硕士论文
[1]指令型和启发型教学方式对初中生网球初学者教学效果的影响比较[D]. 邢德柱.北京体育大学 2017
[2]视觉表象认知加工与普通大学生动作技能学习的关系研究[D]. 童博文.陕西师范大学 2017
[3]微视频反馈在标枪教学中预防及纠正错误动作的应用研究[D]. 闫永华.西安体育学院 2016
[4]视觉和动觉表象在健美操运动技能形成不同阶段对学习效果影响的实验研究[D]. 张燕.宁波大学 2015
[5]西安体育学院网球选修课教学方式研究[D]. 陈凯杰.西安体育学院 2012
[6]“观察视频模型”教学模式在体操普修课垫上运动中的实验研究[D]. 解恒乐.上海体育学院 2011
本文编号：2946173
【文章来源】：北京体育大学北京市 211工程院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究结构技术路线图
图 4.1 各组技术测试成绩均值比较由图 4.1 可以清楚看到，横坐标代表网球四项技术指标，从左至右分别是正手直线深度、反手直线深度、正手斜线精度、反手斜线精度，纵坐标代表的是各指标均值的得分情况，三个柱形从左至右分别代表视觉组、听觉组、动觉组。从图中均值比较可以知道，各组总体的网球技术测试成绩表明教学效果是听觉组好于视觉组，视觉组好于动觉组。主要的原因可能是由于教学实验对象是大学生，大学生通过多年的学习，理论知识功底很扎实，对动作原理的理解非常快，并且在在学习过程中更喜欢通过老师讲解，然后通过自己的思考去掌握技能。而视觉学习可能更适合儿童青少年，据相关研究表明，孩童心智发育不完全，他们对很多事物没有清晰的概念，并且理论知识欠缺，学习东西大多是靠模仿，看示范，看视频，所以以视觉为主的指导教学方式可能会更适合儿童的教学，而听觉为主的指导教学方式更适合成人。从图 4.1 柱形图中可以看到，三个组别的正手测试成绩均好于反手测试成绩。这主要是由于在 10 周的网球教学中最先学习正手技
且学习网球的时间过短，学生对网球动作要领的体会还不够到组之间技术评定成绩差距还没有凸现出来，如果加长实验时间，各组学生评定成绩上的差异性可能会比较明显。此外，导致技评分数的差距不明显外一个原因，即泛化阶段动作的内抑止尚未完全建立，控制动作能力差，协调，不精确，有多余的动作，测试的时候心理压力大，肌肉就会紧张，拍动作不够舒展，挥拍轨迹不够明显，击球点也出现偏差。所以可能会因素质的原因，原本动作还可以的学生会因为紧张导致测试表现一般，这也三个实验组技术评定成绩的方差分析在统计学上没有显著性差异的原因了更好的观察，将表 4.13、表 4.14、表 4.15 各个实验组技术评分的均值理，做出了折线图，图如下：8.468.508.508.60技术评定分均值比较
【参考文献】：
期刊论文
[1]视频反馈教学法在普通高校网球选修课中击球稳定性的研究[J]. 李彦. 当代体育科技. 2018(20)
[2]论体育视觉图像系统的构成要素及构建原则[J]. 解泽强. 体育文化导刊. 2018(05)
[3]信息化背景下大学体育教学方式变革研究[J]. 王广磊,李晓静,宋旭,滚军军. 山东体育学院学报. 2018(01)
[4]不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学[J]. 耿红霞. 湖北体育科技. 2018(01)
[5]分析教学法在网球训练中的运用——评《现代网球技术教学法》[J]. 石昊天. 中国教育学刊. 2017(04)
[6]体育专业排球基础课中三种教学方式的学习结果分析[J]. 李会明,李少华. 西南师范大学学报(自然科学版). 2015(10)
[7]不同教学方式对羽毛球教学效果影响的研究[J]. 胡月英. 运动. 2014(05)
[8]体育教学中师生有效交流与沟通的策略[J]. 王璐. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(12)
[9]ITN网球技术水平测试的实用研究[J]. 孙卫星,陈勇,吴声远,周峰,林雅鸣,叶宏. 山东体育学院学报. 2013(02)
[10]网球教学中错误动作的预防与纠正[J]. 何伟. 中国劳动关系学院学报. 2013(02)
硕士论文
[1]指令型和启发型教学方式对初中生网球初学者教学效果的影响比较[D]. 邢德柱.北京体育大学 2017
[2]视觉表象认知加工与普通大学生动作技能学习的关系研究[D]. 童博文.陕西师范大学 2017
[3]微视频反馈在标枪教学中预防及纠正错误动作的应用研究[D]. 闫永华.西安体育学院 2016
[4]视觉和动觉表象在健美操运动技能形成不同阶段对学习效果影响的实验研究[D]. 张燕.宁波大学 2015
[5]西安体育学院网球选修课教学方式研究[D]. 陈凯杰.西安体育学院 2012
[6]“观察视频模型”教学模式在体操普修课垫上运动中的实验研究[D]. 解恒乐.上海体育学院 2011
本文编号：2946173
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