师范专业认证视域下体育教育专业人才培养方案范式构建

发布时间：2021-02-01 03:02

　　师范专业认证是我国提高教师教育质量、促进专业建设的重要举措,专业的人才培养方案是认证工作的顶层设计,将直接影响到学生知识结构的形成。为提高人才培养的针对性和实用性,运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,分析了有条件通过教育部师范专业认证的盐城师范学院、河南师范大学、东北师范大学等6所学校的体育教育专业和31个首批国家级体育教育一流本科建设专业的人才培养方案。研究发现正执行的体育教育专业人才培养方案存在理念不到位、政策认识有偏差、基础教育需求不能完全满足以及与师范专业认证的通行范式差别较大等问题。因此,在师范专业认证视域下构建体育教育专业人才培养方案的通行范式,以期构建的人才培养方案通用范式能为我国体育教育专业进行师范专业认证提供参考。 

【文章来源】：南京体育学院学报. 2020,19(11)

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【部分图文】：

师范专业认证结构图

课程结构包括课程以及课程间的相互关系。我国的课程结构一般是以学科为基础建立起来的，经历了层式结构、平台式结构、模块化和一体化的结构模式。《质量标准》将体育学类本科专业课程体系分为通识教育课程、专业教育课程和实践课程。由于师范专业认证必须依照《普通高等学校师范专业认证实施办法（暂行）》《中学教师专业标准》和《教师教育课程标准》等文件，因此，可以将体育教育专业的课程体系分为通识教育课程、专业教育课程、实践课程和教师教育课程四类（见图2）。通识教育课程主要包括：语言类课程、四加一的思政课程、中国传统文化课程、人文素养类课程和创新创业课程等，据详细统计总共54学分（含大学体育4学分）。专业教育课程包括7门专业基础课程、3+ⅹ的专业核心课程。专业实践课程包括专业见习、专业实习和其他专业实践活动。教师教育课程是根据《教师教育课程标准》育人为本、实践取向、终身学习的基本理念和教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验的课程目标而开设的教育类课程；教师教育类课程也参照了《中学教师专业标准》师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的基本理念和课程目标，教师教育类课程必修课10学分，总学分不能少于14学分。基于师范专业认证的通式要求，建议制定课程结构和学分构成一览表（见表2），其结构表能够简单地将课程类别、课程学分构成及比例、必修与选修、课程设置的基本要求展示给学生、教师和认证专家等人员。


本文编号：3012082