大鱼小池效应理论在青少年武术训练中的应用研究
发布时间：2021-02-03 22:32
武术不仅是我国优秀的民族传统体育项目之一,也是我国璀璨文化的组成部分。青少年运动员作为武术发展路程的核心,因处在生长发育阶段,其身体素质、心理素质具有独特的年龄特征,由于青年运动员在训练中,教练的执教水平、训练场地等设施有限,训练内容与方法难以跟上当今科学培训方法的发展趋势,使得青少年运动员无法激发运动能力潜能。在众多教育理论中,“大鱼小池效应”具有跨文化的普遍性,在不改变个体自身的情况下,变化环境中的参照体,能够提高个体的自我概念,从而提高个体能力。因此,本文以竞技武术训练为研究对象,在实际训练中运用“大鱼小池效应”理论对运动员重新分组,进行共十八周,三个阶段的实验研究。本研究选用Marsh编制的《精英运动员自我描述》问卷（EASDQ）,结合武术项目的专项特点,对多名武术裁判、武术教练员、高校武术专家进行访谈,共同编制《武术专项自我概念》。以问卷形式对81名武术运动员进行测试,结果显示该问卷有很好的信效度。本研究以武术专项身体素质和武术竞技能力测试实验运动员的训练水平。采用层次分析法对所收集的武术专项身体素质指标进行分类及筛选,武术专项身体素质主要分为六大类:力量、速度、耐力、柔韧、...
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大鱼小池效应结构
图 4-1 实验前后 A 组专项力量素质总分根据图 4-1 可知，实验前 A 组专项力量总分，对照组运动员均值最高，高运动员均值次之，低自我概念运动员最低。经过大鱼小池效应的应用，将动员引入“小池”后高自我概念运动员与低自我概念运动员的增长幅度明显对照组的运动员，并且高自我概念运动员与低自我概念的运动员在实验结身体素质总分均超过了 A 组对照组运动员，这表示高自我概念与低自我概进入“小池”后专项力量素质增长幅度明显高于在原先的训练环境。表 4-5 实验前后 A 组专项力量素质配对样本 T 检验A1 A2 A3指标 均值对比 p 均值对比 p 均值对比 p连续腾空飞脚 -8.19 0.000 -7.24 0.000 -4.17 0.000旋风脚接马步 -8.86 0.000 -9.71 0.000 -5.78 0.000左右转体接马步 -6.19 0.000 -6.33 0.000 -3.48 0.000根据表 4-5 可以看出，在实验前后三组运动员在专项力量素质中三项指标 0.000 小于 0.01，说明在实验前后 A 组运动员经过十八周的训练均有非常
华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文根据表 4-9 可知，在实验后专项速度素质指标中，A 组中自我概念高的运动员 组对照组运动员两两比较结果显示，十秒左右乌龙盘打有显著性差异，这说明概念高的运动员在进入“小池”后专项力量素质中指标十秒左右乌龙盘打的提于无实验分组的对照组；A 组中自我概念的低的运动员与 A 组对照组运动员两较结果显示，三项指标均有显著性差异，这说明自我概念低的运动员在进入“小专项力量素质的提高均高于无实验分组的对照组。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大鱼小池效应对初中生学业自我概念的影响及其性别差异[J]. 李振兴,赵小云,郭成. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[2]学业自我概念发展中的大鱼小池效应[J]. 李振兴,李玉姣,王欢,邹文谦,郭成. 心理科学进展. 2013(05)
[3]大鱼小池效应研究评价及展望[J]. 江汶,佐斌. 心理科学. 2013(01)
[4]武术后备人才培养“义乌模式”现状与发展对策研究[J]. 金红梅. 搏击(武术科学). 2009(08)
[5]对福建省竞技武术套路后备人才培养现状的探析[J]. 郑华玲,李华斌,江金泽. 科技信息. 2008(34)
[6]从“大鱼小池”效应看教与学的艺术[J]. 晓婷. 心理与健康. 2008(05)
[7]大鱼小池塘效应:基于企业组织的思考[J]. 闫威,陈燕,肖笛. 湖北社会科学. 2008(04)
[8]高水平武术运动员技术发展动因与技术训练依据[J]. 梅汉超. 武汉体育学院学报. 2007(03)
[9]力量训练在武术套路中的应用与创新[J]. 马敏卿,王进. 少年体育训练. 2006(05)
[10]国外竞技体育强国后备人才培养体制及启示[J]. 侯海波,李桂华,宋守训,王跃新,常利华. 上海体育学院学报. 2005(04)
硕士论文
[1]高中生学业自我概念发展中的大鱼小池效应[D]. 张裕遵.华中师范大学 2015
[2]武汉市青少年竞技武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 胡悦.湖北大学 2014
[3]大鱼小池效应对学业自我概念的影响[D]. 李振兴.西南大学 2014
[4]江西省武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 马明.江西科技师范学院 2011
[5]山东省武校竞技武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 隋艳全.曲阜师范大学 2011
[6]江西省竞技武术套路后备人才培养体系的研究[D]. 李林风.华东交通大学 2009
[7]社会比较、自尊及其与自我效能感的关系[D]. 许丽媛.北京体育大学 2009
[8]大鱼小池效应与运动员人格及目标定向的关系[D]. 褚福斌.北京体育大学 2008
[9]安徽省竞技武术后备人才培养现状调查分析[D]. 刘闯.广西师范大学 2007
本文编号：3017257
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大鱼小池效应结构
图 4-1 实验前后 A 组专项力量素质总分根据图 4-1 可知，实验前 A 组专项力量总分，对照组运动员均值最高，高运动员均值次之，低自我概念运动员最低。经过大鱼小池效应的应用，将动员引入“小池”后高自我概念运动员与低自我概念运动员的增长幅度明显对照组的运动员，并且高自我概念运动员与低自我概念的运动员在实验结身体素质总分均超过了 A 组对照组运动员，这表示高自我概念与低自我概进入“小池”后专项力量素质增长幅度明显高于在原先的训练环境。表 4-5 实验前后 A 组专项力量素质配对样本 T 检验A1 A2 A3指标 均值对比 p 均值对比 p 均值对比 p连续腾空飞脚 -8.19 0.000 -7.24 0.000 -4.17 0.000旋风脚接马步 -8.86 0.000 -9.71 0.000 -5.78 0.000左右转体接马步 -6.19 0.000 -6.33 0.000 -3.48 0.000根据表 4-5 可以看出，在实验前后三组运动员在专项力量素质中三项指标 0.000 小于 0.01，说明在实验前后 A 组运动员经过十八周的训练均有非常
华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文根据表 4-9 可知，在实验后专项速度素质指标中，A 组中自我概念高的运动员 组对照组运动员两两比较结果显示，十秒左右乌龙盘打有显著性差异，这说明概念高的运动员在进入“小池”后专项力量素质中指标十秒左右乌龙盘打的提于无实验分组的对照组；A 组中自我概念的低的运动员与 A 组对照组运动员两较结果显示，三项指标均有显著性差异，这说明自我概念低的运动员在进入“小专项力量素质的提高均高于无实验分组的对照组。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大鱼小池效应对初中生学业自我概念的影响及其性别差异[J]. 李振兴,赵小云,郭成. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[2]学业自我概念发展中的大鱼小池效应[J]. 李振兴,李玉姣,王欢,邹文谦,郭成. 心理科学进展. 2013(05)
[3]大鱼小池效应研究评价及展望[J]. 江汶,佐斌. 心理科学. 2013(01)
[4]武术后备人才培养“义乌模式”现状与发展对策研究[J]. 金红梅. 搏击(武术科学). 2009(08)
[5]对福建省竞技武术套路后备人才培养现状的探析[J]. 郑华玲,李华斌,江金泽. 科技信息. 2008(34)
[6]从“大鱼小池”效应看教与学的艺术[J]. 晓婷. 心理与健康. 2008(05)
[7]大鱼小池塘效应:基于企业组织的思考[J]. 闫威,陈燕,肖笛. 湖北社会科学. 2008(04)
[8]高水平武术运动员技术发展动因与技术训练依据[J]. 梅汉超. 武汉体育学院学报. 2007(03)
[9]力量训练在武术套路中的应用与创新[J]. 马敏卿,王进. 少年体育训练. 2006(05)
[10]国外竞技体育强国后备人才培养体制及启示[J]. 侯海波,李桂华,宋守训,王跃新,常利华. 上海体育学院学报. 2005(04)
硕士论文
[1]高中生学业自我概念发展中的大鱼小池效应[D]. 张裕遵.华中师范大学 2015
[2]武汉市青少年竞技武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 胡悦.湖北大学 2014
[3]大鱼小池效应对学业自我概念的影响[D]. 李振兴.西南大学 2014
[4]江西省武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 马明.江西科技师范学院 2011
[5]山东省武校竞技武术套路后备人才培养现状及对策研究[D]. 隋艳全.曲阜师范大学 2011
[6]江西省竞技武术套路后备人才培养体系的研究[D]. 李林风.华东交通大学 2009
[7]社会比较、自尊及其与自我效能感的关系[D]. 许丽媛.北京体育大学 2009
[8]大鱼小池效应与运动员人格及目标定向的关系[D]. 褚福斌.北京体育大学 2008
[9]安徽省竞技武术后备人才培养现状调查分析[D]. 刘闯.广西师范大学 2007
本文编号：3017257
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