内蒙古普通高校田径高水平运动队现状调查研究
发布时间：2021-02-08 18:32
面对全国各省份高水平运动队的整体大幅度的提升，如何快速健康的发展有内蒙古地区特色的田径高水平运动队，如何在体育强国指导下，发挥我们自身的特点建设有内蒙古体育风格的高校田径高水平运动队已成为我们现在迫切需要研究解决的重要课题。通过文献法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析方法对内蒙古普通高校田径高水平运动队伍的发展历程进行梳理，对内蒙古普通高校田径高水平运动队伍现状调查进行深入研究，得出结论如下：（1）从内蒙古高校的调查中发现，对训练的定位存在着定位失范的问题。部分院校体育活动的开展“以学生身心素质的提高目标”与“注重于竞技成绩”相对比，“注重于竞技成绩”占有绝大部分份额，可以说大部分田径高水平运动队培养方向有所偏颇。（2）内蒙古自治区七所高校中的田径高水平运动队的主要办队形式为：俱乐部式、体教联合办学与业余组织的自办模式。客观上来讲，对运动队与教练员的管理尚未剥离行政的管理，多方进行管理，使运动训练效果受到影响。（3）田径运动队队员的选材来源从整体上来讲，以普通中学学生为主，运动员整体水平相对不高，其技术环境有待于进一步改善。当前高水平田径运动员的训练时间相对较大，使训练时间大量占用文化...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
田径高水平运动队伍的办队形式
在调查中也有不足几个月的队员存在，可以说其运动能力较强，有较大的运动潜力，但缺乏相对系统的训练，想取得较好的运动成绩更加需要一定的训练周期。图2 高水平田径运动员入学前训练年限3.2.3.3 高水平田径运动员等级情况运动员等级是运动成绩和运动队技术环境的优劣的侧面反映，通过对运动员等级的调查，可以了解运动队的整体水平。在所调查（表 4）的 117 名高水平田径运动员中，
4.3 田径高水平运动队教练员执教年限运动训练体系来说，教练员的执教能力很大程度上来源于执教经验。而对于员来说，运动员的执教经验与其执教经历和执教年限高度相关。教练员通过指导与实践总结，从体能训练、心理训练和技术训练过程中，获得专业训练或间接经验，对运动员的训练阶段掌握和心理特点有直接的认识和把握。同时的执行与赛场节奏的掌控，对运动训练有着更加深入的操作能力和理论水平练员的执教经历和执教年限，是反映教练员执教能力的重要指标。 4 的调查中可以看出，教练员执教年限为不足 2 年的 1 人，总人数的 7.7% 3 到 5 年 61.5 %, 执教年限 6 年到 10 年占总数的 30.8%,执教年限 15 年以外据研究表明，优秀的教练员执教年限为 12 到 14 年，大体上分为执教适应期期与执教稳定期。由此可见，在所调查的高水平教练员中其执教经验足的人，大部分居于执教 8 年左右的过程，可以说刚结束教练员执教能力培养的适，其总体上来说，田径运动队教练员队伍执教能力相对年轻化，其执教经验。
【参考文献】：
期刊论文
[1]陕西省普通高校高水平运动队创新性发展的过程获取与集成管理研究——竞争机制的获取与注入[J]. 董宁. 中国成人教育. 2013(06)
[2]高校举办高水平运动队的困境及路径探析[J]. 刘忠庆. 学术论坛. 2013(03)
[3]上海交通大学高水平运动队目标管理与实践[J]. 毛丽娟,孙麒麟,田祖国,王晓骏. 上海体育学院学报. 2013(01)
[4]我国《普通高等学校招收高水平运动员办法》修订研究[J]. 马兆明. 河北体育学院学报. 2010(06)
[5]辽宁省普通高校高水平运动队教练员现状调查研究[J]. 李威,高峰. 吉林体育学院学报. 2009(04)
[6]中、美两国高校高水平运动队教练员体制的比较[J]. 胡光霞,顾克鹏,盖涛,陈春阳,沈艳. 科技创新导报. 2009(03)
[7]我国高校高水平篮球队教练员的现状调查与分析[J]. 李笋南,杨国庆,赵惠茹. 沈阳体育学院学报. 2008(06)
[8]安徽省高校高水平运动队教练员队伍的现状调查与分析[J]. 李文伟. 安徽体育科技. 2008(03)
[9]福建省高校高水平运动队教练员现状分析[J]. 方代龙,陈为群. 山西师大体育学院学报. 2008(02)
[10]东北三省高校高水平田径运动队管理现状的调查研究[J]. 徐开春,梁金娜. 沈阳体育学院学报. 2008(02)
硕士论文
[1]内蒙古高校高水平田径队投掷组现状分析与对策研究[D]. 侯学军.内蒙古师范大学 2013
[2]高职院校运动队建设现状与发展对策研究[D]. 辛雷.华东师范大学 2012
[3]江苏省普通高校高水平田径运动队现状与发展对策研究[D]. 周洁.苏州大学 2011
[4]内蒙古普通高校高水平田径运动队现状调查研究[D]. 杜文.内蒙古师范大学 2010
[5]山东省普通高校高水平田径运动队建设现状与发展对策的研究[D]. 王红.苏州大学 2008
[6]江苏省普通高校高水平田径运动员培养现状及对策研究[D]. 于楼成.苏州大学 2006
本文编号：3024352
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
田径高水平运动队伍的办队形式
在调查中也有不足几个月的队员存在，可以说其运动能力较强，有较大的运动潜力，但缺乏相对系统的训练，想取得较好的运动成绩更加需要一定的训练周期。图2 高水平田径运动员入学前训练年限3.2.3.3 高水平田径运动员等级情况运动员等级是运动成绩和运动队技术环境的优劣的侧面反映，通过对运动员等级的调查，可以了解运动队的整体水平。在所调查（表 4）的 117 名高水平田径运动员中，
4.3 田径高水平运动队教练员执教年限运动训练体系来说，教练员的执教能力很大程度上来源于执教经验。而对于员来说，运动员的执教经验与其执教经历和执教年限高度相关。教练员通过指导与实践总结，从体能训练、心理训练和技术训练过程中，获得专业训练或间接经验，对运动员的训练阶段掌握和心理特点有直接的认识和把握。同时的执行与赛场节奏的掌控，对运动训练有着更加深入的操作能力和理论水平练员的执教经历和执教年限，是反映教练员执教能力的重要指标。 4 的调查中可以看出，教练员执教年限为不足 2 年的 1 人，总人数的 7.7% 3 到 5 年 61.5 %, 执教年限 6 年到 10 年占总数的 30.8%,执教年限 15 年以外据研究表明，优秀的教练员执教年限为 12 到 14 年，大体上分为执教适应期期与执教稳定期。由此可见，在所调查的高水平教练员中其执教经验足的人，大部分居于执教 8 年左右的过程，可以说刚结束教练员执教能力培养的适，其总体上来说，田径运动队教练员队伍执教能力相对年轻化，其执教经验。
【参考文献】：
期刊论文
[1]陕西省普通高校高水平运动队创新性发展的过程获取与集成管理研究——竞争机制的获取与注入[J]. 董宁. 中国成人教育. 2013(06)
[2]高校举办高水平运动队的困境及路径探析[J]. 刘忠庆. 学术论坛. 2013(03)
[3]上海交通大学高水平运动队目标管理与实践[J]. 毛丽娟,孙麒麟,田祖国,王晓骏. 上海体育学院学报. 2013(01)
[4]我国《普通高等学校招收高水平运动员办法》修订研究[J]. 马兆明. 河北体育学院学报. 2010(06)
[5]辽宁省普通高校高水平运动队教练员现状调查研究[J]. 李威,高峰. 吉林体育学院学报. 2009(04)
[6]中、美两国高校高水平运动队教练员体制的比较[J]. 胡光霞,顾克鹏,盖涛,陈春阳,沈艳. 科技创新导报. 2009(03)
[7]我国高校高水平篮球队教练员的现状调查与分析[J]. 李笋南,杨国庆,赵惠茹. 沈阳体育学院学报. 2008(06)
[8]安徽省高校高水平运动队教练员队伍的现状调查与分析[J]. 李文伟. 安徽体育科技. 2008(03)
[9]福建省高校高水平运动队教练员现状分析[J]. 方代龙,陈为群. 山西师大体育学院学报. 2008(02)
[10]东北三省高校高水平田径运动队管理现状的调查研究[J]. 徐开春,梁金娜. 沈阳体育学院学报. 2008(02)
硕士论文
[1]内蒙古高校高水平田径队投掷组现状分析与对策研究[D]. 侯学军.内蒙古师范大学 2013
[2]高职院校运动队建设现状与发展对策研究[D]. 辛雷.华东师范大学 2012
[3]江苏省普通高校高水平田径运动队现状与发展对策研究[D]. 周洁.苏州大学 2011
[4]内蒙古普通高校高水平田径运动队现状调查研究[D]. 杜文.内蒙古师范大学 2010
[5]山东省普通高校高水平田径运动队建设现状与发展对策的研究[D]. 王红.苏州大学 2008
[6]江苏省普通高校高水平田径运动员培养现状及对策研究[D]. 于楼成.苏州大学 2006
本文编号：3024352
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