民国时期武术教育的历史诠释

发布时间：2021-03-05 05:51

　　在文化自觉和文化自信语境中,武术教育如何主动发力助推“教育强国”进程,是新时代所需思考的问题。事实上,民国时期的武术教育,作为一项社会文化活动,其开展与国家建设相关。政权为寻求强国之路,由“病夫”引发诸多议题,成为各种社会力量为政权献策的切入点。社会精英群体的出现立即成为政权主动寻求合作的社会力量。在国家主动建立各种制度和各种社会力量自觉参与下,民国时期武术教育在国家建设中发挥出一定的成效。这些成效可以说是当代武术教育助推“教育强国”的基石。“历史虽过去,而非真过去”,历史只有在不断被重写中才能实现过去与现在的联系和对话,并在新的解释和理解中得以完善和丰富。鉴于此,运用文献资料、历史比较等研究方法,结合案例和倒溯等研究手段,对国家与社会两者是如何相辅相成推动着武术教育的生成进行诠释,旨在重新发现、理解阐明、解释意义。结论:1)民国时期武术教育在顺应社会现实脉络和自身演进中呈现出初始、探索、全盛、滞缓等四阶段。在国家主动建立各种制度和各种社会力量积极参与下推动着武术教育的生成。其历史性转变体现在逐渐成为国之大事、实现行政力主导的自上而下管理模式、开启以城市为中心进行普及与发展、完成教育价... 

【文章来源】：上海体育学院上海市

【文章页数】：166 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
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1 导论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 操作性定义
    1.4 相关研究综述
        1.4.1 武术教育阶段划分研究
        1.4.2 武术教育研究
        1.4.3 武术科学化研究
        1.4.4 社会思潮对体育（武术）教育影响的研究
        1.4.5 人物思想研究
        1.4.6 体育政策研究
        1.4.7 文献综述述评
    1.5 研究对象与研究方法
        1.5.1 研究对象
        1.5.2 研究方法
    1.6 基本结构与研究重点、难点、创新点
        1.6.1 基本结构
        1.6.2 研究重点
        1.6.3 研究难点
        1.6.4 研究创新点
2 民国时期武术教育的进程特征
    2.1 武术教育的历史进程
        2.1.1 清末武术教育式微
        2.1.2 武术教育的初始阶段（1912-1915）
        2.1.3 武术教育的探索阶段（1916-1927）
        2.1.4 武术教育的全盛阶段（1928-1938）
        2.1.5 武术教育的滞缓阶段（1939-1949）
    2.2 武术教育历史性转变的表现特征
        2.2.1 武术教育逐渐成为国之大事
        2.2.2 武术教育实现行政主导自上而下的管理模式
        2.2.3 武术教育以城市为中心进行普及与发展
        2.2.4 武术教育逐渐完成教育价值转向
    【本章小结】
3 民国时期武术教育的生成归因
    3.1 体育议决案对武术教育生成的促进
        3.1.1 军国民教育为武术在学校教育中提供合法地位
        3.1.2 兵式体操的废除为武术进入学校体育课程提供有利时机
        3.1.3 推动武术成为学校体育课程的必修课
        3.1.4 推动武术师资的培育
        3.1.5 推动武术教材的编订
        3.1.6 推动武术教育的社会化
    3.2 社会思潮对武术教育发展的规范
        3.2.1 军国民教育思潮促使武术教育传授方式的改造
        3.2.2 民主与科学思潮促使武术教育的民主化和科学化
        3.2.3 自然主义体育思潮为武术教育目标的设定提供学理性支撑
        3.2.4 民族体育思想下武术教育的军事化实践
    3.3 社会精英在武术教育实践中的表现
        3.3.1 梁启超:尚武精神倡导者
        3.3.2 范源濂:教育家
        3.3.3 马良:军政要人
        3.3.4 张之江:国术馆馆长
        3.3.5 唐豪:武术史拓荒者
        3.3.6 徐一冰:留日学派
        3.3.7 吴志青:武术科学化倡导者
        3.3.8 许禹生:武术教育者
    【本章小结】
4 民国时期武术教育的主体表现
    4.1 武术教育师资培育的政策、方式及其表现特征
        4.1.1 武术教育师资培育相关政策述略
        4.1.2 武术教育师资培养方式
        4.1.3 武术教育师资培养方式的表现特征
    4.2 武术教育教学方法的改造动因、类别及其历史意义
        4.2.1 武术教学方法改造动因
        4.2.2 武术教学方法分类
        4.2.3 武术教学方法改革的历史意义
    4.3 武术教材选用思想与实践以及课程设置状况、特征
        4.3.1 武术教材选用思想与实践
        4.3.2 课程设置状况及特征
    【本章小结】
5 民国时期武术教育的呈现缩影
    5.1 北京体育研究社对武术教育的历史贡献
        5.1.1 提倡武术兼及体育,促使土洋体育融合
        5.1.2 拟定议决案,为武术进入学校提供“立法”保障
        5.1.3 消除门派畛域,加强交流,培养武术专业师资
        5.1.4 编写武术教材,探索武术教学新模式
        5.1.5 创办期刊,研究理论,促进武术科学发展
    5.2 精武体育会的社会意义
        5.2.1 促进民族运动,践行民族解放
        5.2.2 改造国人奴性,重塑新民人格
        5.2.3 崇尚文武兼修,启蒙强种强国
    5.3 国立国术体育师范专科学校的产生、发展及其启示
        5.3.1 国体师专产生的历史归因
        5.3.2 国体师专发展及特点论述
        5.3.3 国立师专的发展历程对当代学校武术教育发展启示
    【本章小结】
6 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
7 参考文献
致谢
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]近现代我国学校武术教育的发展路径——基于价值观嬗变的视角[J]. 张银行,王纳新,刘轶.  上海体育学院学报. 2018(06)
[2]山西省立国民师范学校武术教育研究[J]. 田智博,刘定一.  体育研究与教育. 2018(02)
[3]清末民初“德智体”三育传统的生成[J]. 韦巍.  浙江学刊. 2018(02)
[4]从“教育救国”到“科教兴国”——近现代以来中国教育主旋律的变奏与共鸣[J]. 江俊伟.  教育科学研究. 2017(12)
[5]民国时期体育议决案对武术教育发展的影响[J]. 刘帅兵.  体育科学. 2017(10)
[6]南京国民政府国术推行工作述略[J]. 王小磊.  体育科研. 2017(05)
[7]北京体育研究社对民国时期武术教育的历史贡献[J]. 刘帅兵,赵光圣.  南京体育学院学报(社会科学版). 2017(04)
[8]学校武术教育的发展轨迹探析[J]. 杨建英,杨建营,徐亚奎.  北京体育大学学报. 2017(07)
[9]民国时期体育思想的历史嬗变[J]. 刘营,孙国友,叶瑛.  南京体育学院学报(社会科学版). 2017(03)
[10]民国经验:当代学校武术教育发展借鉴的历史遗产[J]. 王晓晨,赵光圣,李洋.  西安体育学院学报. 2017(04)

博士论文
[1]中国近现代体育身体观的生成逻辑[D]. 张大志.苏州大学 2015
[2]近代江苏省城市体育社团的发展演变（1895～1937）[D]. 沈丽玲.福建师范大学 2014
[3]文化、政治与教育[D]. 白明亮.南京师范大学 2014
[4]中央国术馆研究[D]. 刘靖.上海体育学院 2013
[5]中国传统武术转型研究（1911-1949）[D]. 丁守伟.陕西师范大学 2012
[6]中国近代教学方法史论[D]. 吕春枝.河北大学 2008
[7]中国近现代武术思想演变的阶段特征研究[D]. 刘祖辉.福建师范大学 2008
[8]民国教育社团与民主教育[D]. 王巨光.华中科技大学 2007
[9]“作新民”、“唤起民众”[D]. 杨才林.首都师范大学 2007

硕士论文
[1]南京国民政府体育教育政策研究[D]. 唐文昊.天津师范大学 2014
[2]民国时期的学校体育制度研究[D]. 武权.苏州大学 2011
[3]民国时期实用主义体育思想研究[D]. 牟艳.苏州大学 2005



本文编号：3064689