莫斯顿互惠分组法在体育院校乒乓球普修教学过程的有效性研究

发布时间：2021-04-10 13:23

　　主要采用莫斯顿互惠分组教学法，并辅以文献调查法、数据统计法、以成都体育学院2011级体育系普修班60名男生为实验对象，进行了17周34个学时的分组教学实验研究。结果证明，与传统教学方法相比，莫斯顿互惠分组教学法具有如下优势：能够较为显著地增强学生学习动机；能更好地促进学生运动技能的形成和提高；能对促进学生良好学习习惯的形成有一定作用；能较为有效地增进学生的团队意识；能较为有效地促进教师授课方式更加丰富。因此，在今后的体育课教学中，应注意以下几点应坚持运用合理的教学模式并多种教学手段配合使用；应注重体育教师专业素质和理论素养的培养，转变传统教学观念；应重视构建合理的师生关系。 

【文章来源】：成都体育学院四川省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 概念界定
    2.1 体育课程与体育教学模式的概念
        2.1.1 体育课程的概念
        2.1.2 体育教学模式的概念
    2.2 莫斯顿互惠分组教学法的概念界定
    2.3 莫斯顿互惠分组教学法在体育院校乒乓球普修课中运用的可行性
3 文献综述
    3.1 乒乓球教学方法与组织形式的研究
    3.2 莫斯顿互惠分组教学模式与传统教学模式的比较
        3.2.1 传统教学模式
        3.2.2 莫斯顿互惠分组教学模式
    3.3 国内外研究现状
        3.3.1 国外研究现状
        3.3.2 国内研究现状
4 研究对象
    4.1 研究对象
    4.2 研究方法
        4.2.1 文献资料法
        4.2.2 访谈法
        4.2.3 数理统计法
        4.2.4 实验法
5 实验设计
    5.1 实验对象、时间、地点
    5.2 实验目的和内容
    5.3 实验步骤
        5.3.1 实验前测
    5.4 实验设计
        5.4.1 实验结构模式（图 1）
        5.4.2 教学实验设计
        5.4.3 教学信息反馈
        5.4.4 教学实验考核标准
6 结果与分析
    6.1 莫斯顿互惠分组教学模式对运动技能的影响
        6.1.1 实验组与对照组正手攻球考核情况比较
        6.1.2 实验组与对照组反手推挡考核情况比较
        6.1.3 实验组与对照组搓球考核情况比较
        6.1.4 实验组与对照组技评考核情况比较
        6.1.5 莫斯顿互惠分组教学模式对运动技能形成的影响
        6.1.6 莫斯顿互惠分组教学模式中反馈的影响
    6.2 莫斯顿互惠分组模式对学生学习动机的影响
    6.3 莫斯顿互惠分组模式对学生观察能力的影响
    6.4 莫斯顿互惠分组模式对学生学习兴趣度的影响
    6.5 莫斯顿互惠分组教学模式对学生社交能力的影响
    6.6 莫斯顿互惠分组教学模式对学生终身体育态度的影响
    6.7 莫斯顿互惠分组模式对教师的影响
7 结论与建议
    7.1 结论
        7.1.1 有利于学生运动成绩的提高和运动技能的形成
        7.1.2 有利于提高学生的学习自觉性和学习兴趣
        7.1.3 有利于提高学生社交能力、培养终身体育态度
        7.1.4 有利于提高学生的观察能力
        7.1.5 有利于提高教师的教学能力
    7.2 建议
        7.2.1 运用合理的教学模式进行教学
        7.2.2 提高体育教师专业素质、转变传统教学观念
        7.2.3 构建合理的师生关系
        7.2.4 成功的角色扮演
        7.2.5 多种教学手段相互配合
        7.2.6 合理的分组形式
        7.2.7 预设不同的教学情境
        7.2.8 教学模式潜能的深度挖掘
8 参考文献
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的具体操作措施[J]. 钱慧文.  体育世界. 2013(09)
[2]莫斯顿互惠分组教学模式对提高中学生学习互动能力效果的探讨[J]. 杭方华.  课程教育研究. 2013(21)
[3]莫斯顿互惠分组模式在高校公共体育武术教学中的应用与创新[J]. 王永新.  四川体育科学. 2012(01)
[4]普通高校体育舞蹈课运用莫斯顿互惠分组模式教学实验研究[J]. 王琨,张德智.  西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2011(02)
[5]体育教学模式概念的系统分析——兼论体育教学模式概念的三元运行机制[J]. 许剑.  体育与科学. 2006(03)
[6]试论班杜拉社会学习论的学习自控观[J]. 张荣伟,张灵聪.  涪陵师范学院学报. 2006(02)
[7]普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析[J]. 聂东风,林华,杭兰平,董林,苟定邦.  西安体育学院学报. 2005(02)
[8]莫斯顿互惠分组模式在速滑教学中的应用研究[J]. 靖文,孙立君.  冰雪运动. 2003(02)
[9]运用莫斯顿互惠分组模式进行中师体育教学的实验研究[J]. 岳君.  体育科技. 2000(02)
[10]武术课教学中应用莫斯顿互惠分组模式初探[J]. 张伟霞,李群林.  武汉体育学院学报. 1998(04)



本文编号：3129712