大中小学体育课程一体化建设困境与突破路径研究

发布时间：2021-06-08 08:51

　　一体化体育课程建设是针对当前实践中存在的教学内容连贯性不强、纵向衔接不畅、课程设计满足学生对终身体育和身心健康发展需求不足等现象的体育课程建设模式。大中小学体育课程一体化建设是推进新时代中国体育强国建设的基础性工程,是贯彻"立德树人"工程的关键环节,尤其对培育实际参与体育强国以及"立德树人"工程建设的专业人才意义十分重大。鉴于体育课程一体化存在的建设困境,坚持问题导向,从现阶段一体化体育课程建设所面临的困境入手,重点研究一体化课程实践运行面临的制度困境、实施困境以及监督困境,发现目前课程一体化建设正陷入制度困境、实施困境以及监督困境之中,其建设受制于认知不统一、内容不统一、队伍建设不统一。为此,基于对困境及原因的分析,提出了突破困境的实践路径,即从统一目标上加强理念层面的顶层建设,从统一教学上加强内容层面的顶层建设,从优化监督上加强监督层面的顶层规划。 

【文章来源】：沈阳体育学院学报. 2020,39(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 现阶段大中小学体育课程一体化建设困境表现
    1.1 现阶段一体化建设的制度困境
        1.1.1 缺乏整体性的顶层制度设计
        1.1.2 缺乏具体性的工作安排部署
        1.1.3 缺乏统一规划调配工作规定
    1.2 现阶段一体化建设的实施困境
        1.2.1 体育课程一体化目标的实现受制于实施环节梗阻
        1.2.2 体育课程一体化内容的建设受制于衔接环节梗阻
        1.2.3 体育课程一体化体系的建设受制于要素环节梗阻
    1.3 现阶段一体化建设的监督困境
        1.3.1 体育课程一体化建设受制于监督制度空位
        1.3.2 体育课程一体化建设受制于监督操作缺位
        1.3.3 体育课程一体化建设受制于监督环境失位
2 现阶段大中小学体育课程一体化建设困境的原因分析
    2.1 认知不统一影响体育课程一体化建设的共识形成
    2.2 内容不统一影响体育课程一体化建设的有机衔接
    2.3 队伍建设不统一影响体育课程一体化建设的整体推进
3 突破大中小学体育课程一体化建设困境的实践路径
    3.1 统一目标:加强理念层面的顶层建设,提升体育课程一体化建设共识度
        3.1.1 国家权威部门制定配套规划明确目标的可达性
        3.1.2 社会各界多角度合力宣传明确目标的实践性
    3.2 统一教学:加强内容层面的顶层建设,提升体育课程一体化建设内容规范化水准
        3.2.1 立足现实和未来,围绕中国特色教学目标提升内容规范化水准
        3.2.2 坚持以人为本,围绕满足教学对象诉求提升内容规范化水准
        3.2.3 尊重客观规律,借助动态变化规律提升不同阶段内容规范化水准
    3.3 优化监督:加强监督层面的顶层规划,完善体育课程一体化建设监管规范性
        3.3.1 制定优化监督模式,确保监督流程规范
        3.3.2 打造统一监督平台,确保监督实际效果
        3.3.3 统一校内校外监管体系,确保监督实际到位
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]一体化体育课程体系建设的机遇和挑战[J]. 于素梅.  体育学刊. 2019(02)
[2]大中小(幼)体育课程一体化研究现状[J]. 周誉,于素梅.  中国学校体育. 2018(10)
[3]对我国大中小(幼)一体化体育课程体系建设的思考[J]. 张英波.  中国学校体育. 2018(10)
[4]大中小学体育课程一体化建设是规范教学行为的基石[J]. 余立峰.  中国学校体育. 2018(09)
[5]对大中小(幼)一体化体育课程体系建设的认识与思考[J]. 尹军.  中国学校体育. 2018(09)
[6]从高校人才培养的角度看大中小(幼)一体化体育课程体系建设[J]. 苏祝捷.  中国学校体育. 2018(09)
[7]PCK视角下体育硕士专业学位研究生培养的审思[J]. 郭艳红,方志军.  学位与研究生教育. 2015(07)
[8]教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[J].   中国学校体育. 2014(08)



本文编号：3218090