堪萨斯大学健康与体育师资许可课程的结构分析及对我国的启示
发布时间：2021-08-01 18:44
21世纪初期,美国对于体育教师的要求因各州而不同,因为教育被各州而不是国家所管辖。美国教育界最大的专业团队—国家教育协会（NEA）在1999年的一份报告中指出,教师质量是影响美国优质教育的三个重要因素之一。为保证教师质量,必须有一个标准作为衡量教师素质的尺度,这一点在美国早已得 到了普遍认同。美国推行教师资格证书制度,这是保证教师质量、保证学习教师合乎标准的重要举措。教师证书对教学的专业化提出了相应的要求,教学作为一门专业的理念体现于证书标准中,努力提高教师的职业地位,致力于强化教学专业、提高教师的专业水平。教育是人类历史发展的社会现象,是促进人类意识生存进化的重要手段。经济的发展、时代的变迁、社会形态、社会意识的更替催生了观念的革新。课程设置是教育制度的灵魂,教育政策最终要体现在课程设置上。对美国的教育教师课程设置的研究可以给我国体育教师教育专业的改革提供一些借鉴,如何从课程设置上提升我国体育教师教育专业的质量,是我国对于体育教师教育专业改革的重大课题。健康是在新课标要求下学校体育教师教育专业课程设置的出发点和归宿。堪萨斯大学体育教育专业课程设置中包含个人健康、家庭健康、社区健康、环...
【文章来源】：南京体育学院江苏省
【文章页数】：37 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据与意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外有关体育师资培养的研究
1.2.2 国内外有关体育教师教育专业课程设置比较的研究
1.3 相关概念界定
1.3.1 课程
1.3.2 课程设置
1.3.3 课程结构
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 访谈法
2.2.3 逻辑分析法
3 结果与分析
3.1 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业
3.1.1 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业学习要求
3.1.2 堪萨斯大学健康与体育教师专业预备课程
3.1.3 堪萨斯大学健康与体育教师专业课程
3.1.4 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业选修课程
3.1.5 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业实地经验
3.2 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业课程结构对我国的启示
3.2.1 强化体育专业学生的社会责任教育
3.2.2 丰富体育课程模式
3.2.3 充实学生实习实践经验
3.2.4 完善体育教师资格证制度
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 课程设置渗透健康理念
4.1.2 体育课程模式多样化——“层级推进”
4.1.3 实习经验严格化
4.1.4 严格的资质考核制度——“两层把关”
4.2 建议
4.2.1 推广教育理念,增强教师基础教学能力知识
4.2.2 丰富体育课程模式
4.2.3 充实学生实习实践经验
4.2.4 完善体育教师资质考核方式
5 研究不足和展望
6 结束语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国体育师资培训研究热点述评[J]. 吕晶红,葛艺明,李立杰. 体育世界(下旬刊). 2013(04)
[2]中美高校体育院系体育教育专业开设课程特征比较——以江南大学和美国马里兰大学为例[J]. 李广宁. 江南大学学报(教育科学版). 2009(04)
[3]美国体育教育专业建设给我们的启示——以马里兰大学为例[J]. 韩会君,高玉花. 广州体育学院学报. 2009(06)
[4]中美体育师资培养对比[J]. 万莉,杨善乾. 西昌学院学报(自然科学版). 2009(02)
[5]首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考[J]. 赵立. 首都体育学院学报. 2008(05)
[6]中德体育师资培养比较[J]. 刘波. 体育学刊. 2008(06)
[7]中美小学教育专业课程设置比较研究与启示[J]. 孔亚峰. 外国教育研究. 2008(02)
[8]我国普通高校体育教育专业五套课程方案的比较[J]. 顾伟农,刘传进. 体育学刊. 2006(03)
[9]美国体育师资培养和管理的特色及其启示[J]. 陈玉忠,徐箐. 体育文化导刊. 2005(09)
[10]新课程标准对体育专业课程设置改革的新要求[J]. 王煜,蒋明朗,樊西宁. 咸阳师范学院学报. 2005(04)
硕士论文
[1]中美体育教育专业课程设置的比较研究[D]. 王玉珍.山东师范大学 2007
[2]中、日两所高校体育教育专业与保健体育专业课程设置的比较研究[D]. 李楠.东北师范大学 2006
[3]中美两国高校体育课程比较研究[D]. 王坤.扬州大学 2006
本文编号：3316052
【文章来源】：南京体育学院江苏省
【文章页数】：37 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据与意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外有关体育师资培养的研究
1.2.2 国内外有关体育教师教育专业课程设置比较的研究
1.3 相关概念界定
1.3.1 课程
1.3.2 课程设置
1.3.3 课程结构
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 访谈法
2.2.3 逻辑分析法
3 结果与分析
3.1 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业
3.1.1 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业学习要求
3.1.2 堪萨斯大学健康与体育教师专业预备课程
3.1.3 堪萨斯大学健康与体育教师专业课程
3.1.4 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业选修课程
3.1.5 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业实地经验
3.2 堪萨斯大学健康与体育教师教育专业课程结构对我国的启示
3.2.1 强化体育专业学生的社会责任教育
3.2.2 丰富体育课程模式
3.2.3 充实学生实习实践经验
3.2.4 完善体育教师资格证制度
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 课程设置渗透健康理念
4.1.2 体育课程模式多样化——“层级推进”
4.1.3 实习经验严格化
4.1.4 严格的资质考核制度——“两层把关”
4.2 建议
4.2.1 推广教育理念,增强教师基础教学能力知识
4.2.2 丰富体育课程模式
4.2.3 充实学生实习实践经验
4.2.4 完善体育教师资质考核方式
5 研究不足和展望
6 结束语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国体育师资培训研究热点述评[J]. 吕晶红,葛艺明,李立杰. 体育世界(下旬刊). 2013(04)
[2]中美高校体育院系体育教育专业开设课程特征比较——以江南大学和美国马里兰大学为例[J]. 李广宁. 江南大学学报(教育科学版). 2009(04)
[3]美国体育教育专业建设给我们的启示——以马里兰大学为例[J]. 韩会君,高玉花. 广州体育学院学报. 2009(06)
[4]中美体育师资培养对比[J]. 万莉,杨善乾. 西昌学院学报(自然科学版). 2009(02)
[5]首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考[J]. 赵立. 首都体育学院学报. 2008(05)
[6]中德体育师资培养比较[J]. 刘波. 体育学刊. 2008(06)
[7]中美小学教育专业课程设置比较研究与启示[J]. 孔亚峰. 外国教育研究. 2008(02)
[8]我国普通高校体育教育专业五套课程方案的比较[J]. 顾伟农,刘传进. 体育学刊. 2006(03)
[9]美国体育师资培养和管理的特色及其启示[J]. 陈玉忠,徐箐. 体育文化导刊. 2005(09)
[10]新课程标准对体育专业课程设置改革的新要求[J]. 王煜,蒋明朗,樊西宁. 咸阳师范学院学报. 2005(04)
硕士论文
[1]中美体育教育专业课程设置的比较研究[D]. 王玉珍.山东师范大学 2007
[2]中、日两所高校体育教育专业与保健体育专业课程设置的比较研究[D]. 李楠.东北师范大学 2006
[3]中美两国高校体育课程比较研究[D]. 王坤.扬州大学 2006
本文编号：3316052
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