校园足球教师的职业认同及影响因素研究
发布时间：2021-08-05 02:33
职业认同（professional identity）从Erikson的认同概念发展而来,以社会认同理论为基础,关注个体与职业的“自我同一性”问题,是从业者对自己所从事工作的肯定性评价。教师职业认同作为职业认同在教育行业的具体表达,指教师从心底里接受、认可自己的教学工作,并能对所从事工作的各个方面做出积极、正面的感知与评价,是对教师工作的一种主观心理感受。目前,校园足球教师虽然并不能称为职业,但是我国校园足球发展至今,基本上在国家级校园足球特色学校中均有教师专职或兼职负责本校的足球工作,并且在教育部、国家体育总局等部门发布的文件中均将在校园足球特色学校中从事足球工作的教师称为“校园足球教师”。因此,我们认为校园足球教师职业认同就是这部分教师人群对自己所从事校园足球工作的评价与态度。国内外对教师职业认同展开了较多研究,但是对于具体学科,尤其是以体育教师为调查对象的研究尚且不多,而且已有研究多为单一探讨外部因素或内部因素对教师职业认同的影响,缺乏结合外部因素和内部因素对教师职业认同的综合影响研究。本研究在分析国内外相关文献的基础上,针对现有研究存在的不足,运用质性研究与量化研究相结合的方法...
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：147 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
校园足球教师职业认同正式量表验证性因素分析结果
校园足球教师的职业认同及影响因素研究62图3-1 不同年龄校园足球教师职业认同及各维度的变化趋势由图3-1可以比较直观的发现，校园足球教师职业认同及情感认同、目标认同、持续认同、信念认同维度在整个年龄段大体呈现平稳上升态势；在能力认同维度上，25岁及以下年龄段的校园足球教师显著低于其他年龄段教师。（2）分析与讨论本研究结果显示，不同年龄的校园足球教师在职业认同整体上以及情感认同、目标认同、信念认同、持续认同维度上不存在显著差异，仅在能力认同维度上存在显著差异。这与周珂[62]、吴亚男[119]等人的研究结果基本一致。周珂和吴亚男分别对我国中小学体育教师、唐山市中小学体育教师进行调查后发现，不同年龄的体育教师在职业认同整体上不存在显著差异。但是也有学者研究后认为，不论是城市、农村，还是高中体育教师，其职业认同整体在年龄上呈现“两头大、中间小”的状态。究其原因
65图3-2：不同足球教学教龄校园足球教师职业认同及各维度的变化趋势由图3-2可以看到，校园足球教师职业认同、目标认同、能力认同维度随着教龄的增加而增加，虽然在11-15年时略有下降，但整体上呈稳步上升趋势；在情感认同和持续认同维度上，在11-15年、16-20年出现了持续的下降，当教龄21-25年时又上升明显，随后又出现平稳下降态势；在信念认同维度上，21-25年教龄时出现明显下降，但是在其他教龄阶段均呈现上升趋势。（2）分析与讨论本研究结果显示
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师职业认同与组织认同关系及影响因素研究[J]. 张宁俊,朱伏平,张斌. 教育发展研究. 2013(21)
[2]黑龙江省幼儿教师职业认同现状及应对策略[J]. 侯春娜,刘志军,张绍波. 教育探索. 2013(10)
[3]幼儿教师职业认同、社会支持与工作满意度的关系[J]. 胡芳芳,桑青松. 心理与行为研究. 2013(05)
[4]大学生的主观社会支持、自我效能感与自我和谐的关系[J]. 黎艳,聂衍刚. 广州大学学报(社会科学版). 2013(09)
[5]大学英语教师职业认同量表编制[J]. 唐进. 外语界. 2013(04)
[6]黑龙江省高校体育教师职业认同的发展特征研究[J]. 孙俊涛,张萍. 教育与职业. 2013(14)
[7]基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J]. 古文东. 广州体育学院学报. 2013(01)
[8]我国中小学教师职业认同的结构与量表[J]. 魏淑华,宋广文,张大均. 教师教育研究. 2013(01)
[9]师范生教师职业认同的内在结构与特点[J]. 马红宇,蔡宇轩,唐汉瑛,吴伦敦,李凯,周宗奎. 教师教育研究. 2013(01)
[10]特殊教育教师职业认同的影响因素研究[J]. 王姣艳,王辉. 中国特殊教育. 2013(01)
博士论文
[1]特殊学校教师教学效能感及其相关因素研究[D]. 鲁明辉.华东师范大学 2017
[2]高校教师职业认同、组织认同与创新行为研究[D]. 潘杨.西南财经大学 2014
[3]企业人力资源管理者职业认同的影响因素及作用机制研究[D]. 丁刚.南开大学 2014
[4]中学体育教师职业韧性研究[D]. 王东升.福建师范大学 2012
[5]中学体育教师职业认同研究[D]. 周珂.河南大学 2010
[6]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
本文编号：3322884
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：147 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
校园足球教师职业认同正式量表验证性因素分析结果
校园足球教师的职业认同及影响因素研究62图3-1 不同年龄校园足球教师职业认同及各维度的变化趋势由图3-1可以比较直观的发现，校园足球教师职业认同及情感认同、目标认同、持续认同、信念认同维度在整个年龄段大体呈现平稳上升态势；在能力认同维度上，25岁及以下年龄段的校园足球教师显著低于其他年龄段教师。（2）分析与讨论本研究结果显示，不同年龄的校园足球教师在职业认同整体上以及情感认同、目标认同、信念认同、持续认同维度上不存在显著差异，仅在能力认同维度上存在显著差异。这与周珂[62]、吴亚男[119]等人的研究结果基本一致。周珂和吴亚男分别对我国中小学体育教师、唐山市中小学体育教师进行调查后发现，不同年龄的体育教师在职业认同整体上不存在显著差异。但是也有学者研究后认为，不论是城市、农村，还是高中体育教师，其职业认同整体在年龄上呈现“两头大、中间小”的状态。究其原因
65图3-2：不同足球教学教龄校园足球教师职业认同及各维度的变化趋势由图3-2可以看到，校园足球教师职业认同、目标认同、能力认同维度随着教龄的增加而增加，虽然在11-15年时略有下降，但整体上呈稳步上升趋势；在情感认同和持续认同维度上，在11-15年、16-20年出现了持续的下降，当教龄21-25年时又上升明显，随后又出现平稳下降态势；在信念认同维度上，21-25年教龄时出现明显下降，但是在其他教龄阶段均呈现上升趋势。（2）分析与讨论本研究结果显示
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师职业认同与组织认同关系及影响因素研究[J]. 张宁俊,朱伏平,张斌. 教育发展研究. 2013(21)
[2]黑龙江省幼儿教师职业认同现状及应对策略[J]. 侯春娜,刘志军,张绍波. 教育探索. 2013(10)
[3]幼儿教师职业认同、社会支持与工作满意度的关系[J]. 胡芳芳,桑青松. 心理与行为研究. 2013(05)
[4]大学生的主观社会支持、自我效能感与自我和谐的关系[J]. 黎艳,聂衍刚. 广州大学学报(社会科学版). 2013(09)
[5]大学英语教师职业认同量表编制[J]. 唐进. 外语界. 2013(04)
[6]黑龙江省高校体育教师职业认同的发展特征研究[J]. 孙俊涛,张萍. 教育与职业. 2013(14)
[7]基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J]. 古文东. 广州体育学院学报. 2013(01)
[8]我国中小学教师职业认同的结构与量表[J]. 魏淑华,宋广文,张大均. 教师教育研究. 2013(01)
[9]师范生教师职业认同的内在结构与特点[J]. 马红宇,蔡宇轩,唐汉瑛,吴伦敦,李凯,周宗奎. 教师教育研究. 2013(01)
[10]特殊教育教师职业认同的影响因素研究[J]. 王姣艳,王辉. 中国特殊教育. 2013(01)
博士论文
[1]特殊学校教师教学效能感及其相关因素研究[D]. 鲁明辉.华东师范大学 2017
[2]高校教师职业认同、组织认同与创新行为研究[D]. 潘杨.西南财经大学 2014
[3]企业人力资源管理者职业认同的影响因素及作用机制研究[D]. 丁刚.南开大学 2014
[4]中学体育教师职业韧性研究[D]. 王东升.福建师范大学 2012
[5]中学体育教师职业认同研究[D]. 周珂.河南大学 2010
[6]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
本文编号：3322884
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