体育学科核心素养与体育教学目标对接的方式、困境与策略

发布时间：2021-08-31 23:58

　　2017年高中体育与健康课程标准首次提出体育学科核心素养,标志着体育课程从新世纪改革以来又走向了一个新的发展阶段,但因体育学科核心素养本身的学科性与抽象性,短时间内基层体育教师难以领会与落实到体育教学之中。运用文献资料法、逻辑思维法,以体育教学目标为视角,探讨体育学科核心素养与体育教学目标对接的问题。研究认为,体育学科核心素养与体育教学目标的对接具有介入、悬置、耦合3种方式;当下体育学科核心素养与体育教学目标对接的困境体现在"贴标签"、不理会、表面化等方面,困境的破解策略是理清层级关系,分层介入;寻找耦合连线,精准融合;悬置核心素养,立足教学探索本质;明晰核心素养重点,规划教学目标主次;专家基层协同合作,有效融合素养目标。 

【文章来源】：体育学刊. 2020,27(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

体育学科核心素养与体育教学目标对接图示

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路[J]. 邵伟德,齐静.  体育教学. 2020(01)
[4]体育学科核心素养研究的问题及其破解之道[J]. 赵富学,程传银,尚力沛.  体育学刊. 2019(06)
[5]构建基于“知识共同体”的“德育共同体”——高等学校立德树人的二维耦合[J]. 任少波,单珏慧.  教育研究. 2019(07)
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[8]何为回到教育事情本身[J]. 金生鈜.  高等教育研究. 2015(03)
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本文编号：3375866