动态分层教学法在西安体育学院篮球主修课教学中的实验研究
发布时间：2021-09-02 06:19
从教育改革提出以来,随着教育改革的不断深入,众多学者不断研究、整理并探索新的适应时代发展的教育理念与方法。在教学活动中,不仅要尊重学生个体差异性,还要根据学生特点因材施教,帮助学生全面发展,为社会培养全面型人才。篮球在我国具有足够的群众基础,篮球方面的教学研究一直以来都是实验研究的重点。但体育院校在运动系篮球主修课改革中的研究有限,从而导致在主修课中经常会出现基础好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”的现象。动态分层教学法是在分层教学的基础上,针对学生在知识、技能掌握和心理活动方面出现的变化,对学生做出相应的调整。从而通过调整学生流动,达到照顾学生差异性的教学目的。在篮球主修课中提出动态分层教学理论,采用动态分层教学方法,是对保证“以学生为主体,以教师为主导;关心每个学生;尊重教育规律和学生身心发展规律”,提高教学效果的有效手段。动态分层教学打破了以往的教师主导的讲授式教学现状,不仅保证了课堂组织形式规范、合理、有序,又能提高教学质量,还不断促进教师自身教学水平的不断加强。本文在前人研究的基础上,整理分析动态分层教学法,并在西安体育院校运动系篮球主修课中进行实验研究。本文通过采用文...
【文章来源】：西安体育学院陕西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组前测成绩分布图
图 2 实验组中测成绩分布图分布图所示，实验组的同学中测成绩分布相较于前测成绩，离散程以 75 分为分层标准，依旧将实验组的同学分为两个水平层，分别平 2，如表 3 所示。表 2 实验分层分析表分层名称 人数 平均成绩（分）水平 1 12 79.91±3.22水平 2 11 66.44±5.36据表 2 可以得出，水平 1 共 12 人，平均成绩为 79.91 分，水平 2 共绩为 66.44 分。根据图表可以得出，水平 1 的同学平均成绩要比水出 13.47 分，可以看出实验中测水平 1 与水平 2 的同学平均成绩差测。实验中，原水平 1 与原水平 2 各有两名学生在实验前测结束后的学习态度并不积极，教师评价较低，但其测试成绩高于 75，故将这
但外线突破技术具有显著性差异，即水平 2 在 5 点投篮技术和 T 字测试跑方虽有进步，但并不具有显著性提高，而外线突破技术具有显著性提高，教学效明显。3.2.3 实验中测实验组不同水平层学习态度情况分析通过对实验组实验中测与之前每周学习态度测试成绩统计，并分析各水平学习态度变化情况，如表 20、图 5 所示。表 20 实验组动态调整前学习态度情况分析表（单位：分）样本 N 实验前测（x±s）第一周（x±s）第二周（x±s）第三周（x±s）实验中测（x±s）水平一4 16.00±0 17.50±0.58 17.25±1.50 17.25±1.50 17.00±2.1水平二19 15.11±0.81 15.21±1.47 15.95±1.22 16.16±1.01 16.21±1.1P 0.04 0.01 0.08 0.09 0.29
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职体育动态分层教学模式探究[J]. 姚澄波. 广东职业技术教育与研究. 2017(04)
[2]高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响[J]. 阎钲,许弟群. 哈尔滨体育学院学报. 2017(04)
[3]动态分层教学法在篮球选项课中的应用[J]. 林宇,林振华,周慧. 济宁医学院学报. 2016(03)
[4]动态分层教学法在高校滑冰课教学中的实验研究[J]. 刘涛,黄起东,冯其斌. 冰雪运动. 2016(03)
[5]动态分层教学法在健美操专项课教学中的实验研究[J]. 牟剋蓉. 当代体育科技. 2015(09)
[6]普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略研究[J]. 王振中. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2014(03)
[7]动态分层教学法在体育院系田径普修课教学中的实验研究——以跨栏跑项目为例[J]. 王新宝,黄卫东. 体育科技. 2013(05)
[8]“动态分层教学”模式在边疆民族地区体育教学中的运用与研究——以云南省麻栗坡民族中学为案例[J]. 晁恒,师栗戈,高仁斌,田茂凯,胡显波,邓德富,赵忠彩. 运动. 2013(04)
[9]分层教学法在高校排球专业课教学中的应用[J]. 李豪杰. 湖南第一师范学院学报. 2013(01)
[10]大学生公共篮球课分层次教学研究[J]. 王振中. 科技风. 2010(23)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]分层教学对初中英语阅读教学的应用研究[D]. 陈盈佳.延边大学 2018
[2]分层教学法在健身气功选修课中的实验研究[D]. 张丽妹.武汉体育学院 2018
[3]动态分层教学在体院排球选修课中的应用研究[D]. 林琦堡.武汉体育学院 2018
[4]小学生写话指导策略研究[D]. 崔春玲.杭州师范大学 2018
[5]分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D]. 杜恒.四川师范大学 2018
[6]分层教学法在初中英语阅读教学中的应用效果研究[D]. 张芬.陕西师范大学 2018
[7]高中数学分层教学的研究[D]. 王娅.华中师范大学 2018
[8]分层教学模式在高中美术教学中的实践与探究[D]. 万珂.华中师范大学 2018
[9]分层导学在高中物理探究教学中的应用[D]. 李亮.上海师范大学 2018
[10]高中物理学科“分层走班”教学模式的实践研究[D]. 王师尧.华中师范大学 2017
本文编号：3378484
【文章来源】：西安体育学院陕西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组前测成绩分布图
图 2 实验组中测成绩分布图分布图所示，实验组的同学中测成绩分布相较于前测成绩，离散程以 75 分为分层标准，依旧将实验组的同学分为两个水平层，分别平 2，如表 3 所示。表 2 实验分层分析表分层名称 人数 平均成绩（分）水平 1 12 79.91±3.22水平 2 11 66.44±5.36据表 2 可以得出，水平 1 共 12 人，平均成绩为 79.91 分，水平 2 共绩为 66.44 分。根据图表可以得出，水平 1 的同学平均成绩要比水出 13.47 分，可以看出实验中测水平 1 与水平 2 的同学平均成绩差测。实验中，原水平 1 与原水平 2 各有两名学生在实验前测结束后的学习态度并不积极，教师评价较低，但其测试成绩高于 75，故将这
但外线突破技术具有显著性差异，即水平 2 在 5 点投篮技术和 T 字测试跑方虽有进步，但并不具有显著性提高，而外线突破技术具有显著性提高，教学效明显。3.2.3 实验中测实验组不同水平层学习态度情况分析通过对实验组实验中测与之前每周学习态度测试成绩统计，并分析各水平学习态度变化情况，如表 20、图 5 所示。表 20 实验组动态调整前学习态度情况分析表（单位：分）样本 N 实验前测（x±s）第一周（x±s）第二周（x±s）第三周（x±s）实验中测（x±s）水平一4 16.00±0 17.50±0.58 17.25±1.50 17.25±1.50 17.00±2.1水平二19 15.11±0.81 15.21±1.47 15.95±1.22 16.16±1.01 16.21±1.1P 0.04 0.01 0.08 0.09 0.29
【参考文献】：
期刊论文
[1]中职体育动态分层教学模式探究[J]. 姚澄波. 广东职业技术教育与研究. 2017(04)
[2]高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响[J]. 阎钲,许弟群. 哈尔滨体育学院学报. 2017(04)
[3]动态分层教学法在篮球选项课中的应用[J]. 林宇,林振华,周慧. 济宁医学院学报. 2016(03)
[4]动态分层教学法在高校滑冰课教学中的实验研究[J]. 刘涛,黄起东,冯其斌. 冰雪运动. 2016(03)
[5]动态分层教学法在健美操专项课教学中的实验研究[J]. 牟剋蓉. 当代体育科技. 2015(09)
[6]普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略研究[J]. 王振中. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2014(03)
[7]动态分层教学法在体育院系田径普修课教学中的实验研究——以跨栏跑项目为例[J]. 王新宝,黄卫东. 体育科技. 2013(05)
[8]“动态分层教学”模式在边疆民族地区体育教学中的运用与研究——以云南省麻栗坡民族中学为案例[J]. 晁恒,师栗戈,高仁斌,田茂凯,胡显波,邓德富,赵忠彩. 运动. 2013(04)
[9]分层教学法在高校排球专业课教学中的应用[J]. 李豪杰. 湖南第一师范学院学报. 2013(01)
[10]大学生公共篮球课分层次教学研究[J]. 王振中. 科技风. 2010(23)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]分层教学对初中英语阅读教学的应用研究[D]. 陈盈佳.延边大学 2018
[2]分层教学法在健身气功选修课中的实验研究[D]. 张丽妹.武汉体育学院 2018
[3]动态分层教学在体院排球选修课中的应用研究[D]. 林琦堡.武汉体育学院 2018
[4]小学生写话指导策略研究[D]. 崔春玲.杭州师范大学 2018
[5]分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D]. 杜恒.四川师范大学 2018
[6]分层教学法在初中英语阅读教学中的应用效果研究[D]. 张芬.陕西师范大学 2018
[7]高中数学分层教学的研究[D]. 王娅.华中师范大学 2018
[8]分层教学模式在高中美术教学中的实践与探究[D]. 万珂.华中师范大学 2018
[9]分层导学在高中物理探究教学中的应用[D]. 李亮.上海师范大学 2018
[10]高中物理学科“分层走班”教学模式的实践研究[D]. 王师尧.华中师范大学 2017
本文编号：3378484
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