体育选项课分层教学的教育行动研究

发布时间：2021-09-03 14:22

　　在体育选项课中,按照运动技能和运动素质的差异,把学生分为A、B、C、D四个层次。采用异质、隐性分组策略,以1∶2∶3∶6的比例,每12人组成一个学习小组,并依据不同层次学生的特点,将教学目标、教学方法等进行分层设置,在体育舞蹈、瑜伽、健美操、乒乓球、羽毛球等选项课上实施分层教学。结果显示,课堂氛围活跃,学生参与度高;教学过程中师生关系融洽,课堂互动良好,学生的学习满意度和学习成绩显著提升,尤其是学困层级学生的学习成绩提升非常明显。 

【文章来源】：当代体育科技. 2020,10(29)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

选项课分层教学实施方法

在以往的选项课课堂上,不同的学生参与度参差不齐,往往越是基础良好的A、B层学生积极性越高,越是学习上有困难的C、D层学生越是不愿过多练习,形成三两个学生练得热火朝天,大部分学生消极懈怠的独特的课堂“风景”。在实行分层教学后,每个层次的学生都有各自的任务和目标,都要在讨论中发表自己的看法,分享自己的练习成果和心得,这样一来,不仅参与课外练习的主观能动性得到了激发,课堂学习氛围也大为改观,特别是C、D层学生,也能积极投入到课堂练习、讨论中来,解决了教学组织的现实难题,课堂练习强度(详见表4)得到保证的同时提高了课堂学习效率。3.2 教学互动良好,学生学习满意度增加

【参考文献】：
期刊论文
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[2]阶段性教学模式下公共体育基础课对大学生体质的影响研究[J]. 傅新宇.  文体用品与科技. 2018(20)
[3]基于知识图谱的国内外高校体育教学研究现状分析[J]. 樊申元,孙文树.  南京体育学院学报(自然科学版). 2017(03)

硕士论文
[1]城市社区公共体育设施安全管理存在的问题与对策分析[D]. 唐茹萍.湖南师范大学 2018
[2]基于PPP视角的成都大型体育场馆经营管理研究[D]. 杨勤.成都体育学院 2017
[3]动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D]. 刘丹妮.云南师范大学 2016



本文编号：3381276