基于师范类专业认证的体育教育专业课程评价指标体系构建
发布时间：2022-01-16 20:42
根据教育部师范类专业认证的文件精神和工作要求,贯彻"学生中心、产出导向和质量持续改进"的认证理念,主要通过专家访谈、德尔菲、问卷调查和层次分析等方法,结合全面质量管理理论对体育教育专业课程的评价指标体系进行研究。结果表明:体育教育专业课程评价指标体系由课程内容资源、课程结构设置、课程组织实施和学生学习效果4个维度和14个观测指标构成;专业课程评价指标体系拟合度良好,组合信度高,具备较好的聚合效度和区分效度;专业课程评价指标体系体现了体育教育专业课程评价内容的多元化和多维度的特征;专业课程评价指标体系各指标权重不同,适用性强,并具备一定的借鉴和推广价值。
【文章来源】：沈阳体育学院学报. 2020,39(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
师范类专业认证通过课程评价促进学生发展流程
图2 KMO和巴特利特检验表2 旋转后的成分矩阵Table 2 Component matrix after rotation 因子 原始成分 重新标度成分 1 2 3 4 1 2 3 4 1 0.064 1.422 -0.020 -0.062 0.038 0.846 -0.012 -0.037 2 0.029 1.459 0.089 0.092 0.018 0.874 0.053 0.055 3 0.035 1.248 -0.020 0.150 0.024 0.846 -0.013 0.102 4 0.118 1.173 0.093 0.075 0.077 0.765 0.060 0.049 5 0.031 0.003 0.033 1.379 0.020 0.002 0.021 0.896 6 0.095 0.146 -0.030 1.423 0.060 0.092 -0.019 0.903 7 0.128 0.071 0.130 0.987 0.095 0.053 0.096 0.730 8 1.355 0.130 0.113 0.081 0.830 0.080 0.069 0.050 9 1.323 0.073 0.069 0.145 0.867 0.048 0.045 0.095 10 1.420 0.072 0.067 0.065 0.898 0.046 0.042 0.041 11 1.438 -0.010 0.001 0.046 0.897 -0.006 0.001 0.029 12 0.089 0.016 1.284 0.075 0.061 0.011 0.886 0.052 13 0.149 0.002 1.623 0.042 0.088 0.001 0.952 0.025 14 -0.007 0.107 1.360 0.056 -0.005 0.072 0.920 0.038 注:提取方法为主成分分析,旋转方法为凯撒正态化最大方差法,α旋转在4次迭代后已收敛
图4中指标体系模型的因素负荷量最小为0.68,最大为0.94,计算其平均数和标准差为0.83±0.09。 根据 Wynne W.Chin[21] 的研究, 标准化的因素负荷量FL>0.7为理想,FL>0.6为可接受,若量表题目自创 FL>0.5 也勉强可以接受, 数据表明该课程评价指标体系模型的因素负荷量总体上比较理想。4个潜变量之间的两两相关在0.46～0.64之间,是否具有共线性还需要接下来进一步证明。表5 验证性因子分析模型整体配适度检验Table 5 Fitness test of the model through CFA 指数名称 χ2/df GFI AGFI RFI IFI TLI CFI RMR 拟合指数 2.977 0.932 0.894 0.937 0.968 0.957 0.968 0.070 评价标准 <3 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 <0.1
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向未来的课程与教学评价:困顿、机遇与走向[J]. 刘志军,徐彬. 课程.教材.教法. 2020 (01)
[2]高校师范类专业认证的历史必然与制度优化[J]. 刘莉莉,陆超. 教师教育研究. 2019(05)
[3]师范专业认证视角下的学前教育专业实践教学改革——以亳州学院为例[J]. 裴培. 成都师范学院学报. 2019(04)
[4]改革开放40年来我国课程评价研究的回顾与省思[J]. 熊杨敬,刘志军. 中国教育学刊. 2018(11)
[5]面向“卓越体育教师”培养的体育教育专业课程体系的重塑与优化[J]. 舒宗礼,王华倬. 武汉体育学院学报. 2017(04)
[6]研究生课程体系评价方法探索[J]. 胡雷,高明,胡茑庆,李俭川,秦国军. 教育教学论坛. 2016(05)
[7]高校课程质量标准建设新探[J]. 范立新,蒋胜永,黄龙军. 教育教学论坛. 2015(19)
[8]试析体育教育专业术科课程考核的评价体系[J]. 李忠堂. 黑龙江高教研究. 2010(11)
[9]高等学校本科教学全面质量管理体系构建研究[J]. 史强,李鹏飞,吕婕. 科教导刊(上旬刊). 2010(10)
硕士论文
[1]高等师范院校体育教育专业专业理论课程评估指标体系构建研究[D]. 杨兴.云南师范大学 2019
[2]河南省体育教育专业本科学生学业评价现状研究[D]. 叶艳.河南大学 2018
[3]大学课程质量评价指标体系设计及实证分析[D]. 李煜凯.大连理工大学 2017
[4]美国高等教育专业认证研究[D]. 李武军.华中师范大学 2009
[5]层次分析法中判断矩阵的构造问题[D]. 储敏.南京理工大学 2005
本文编号：3593386
【文章来源】：沈阳体育学院学报. 2020,39(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
师范类专业认证通过课程评价促进学生发展流程
图2 KMO和巴特利特检验表2 旋转后的成分矩阵Table 2 Component matrix after rotation 因子 原始成分 重新标度成分 1 2 3 4 1 2 3 4 1 0.064 1.422 -0.020 -0.062 0.038 0.846 -0.012 -0.037 2 0.029 1.459 0.089 0.092 0.018 0.874 0.053 0.055 3 0.035 1.248 -0.020 0.150 0.024 0.846 -0.013 0.102 4 0.118 1.173 0.093 0.075 0.077 0.765 0.060 0.049 5 0.031 0.003 0.033 1.379 0.020 0.002 0.021 0.896 6 0.095 0.146 -0.030 1.423 0.060 0.092 -0.019 0.903 7 0.128 0.071 0.130 0.987 0.095 0.053 0.096 0.730 8 1.355 0.130 0.113 0.081 0.830 0.080 0.069 0.050 9 1.323 0.073 0.069 0.145 0.867 0.048 0.045 0.095 10 1.420 0.072 0.067 0.065 0.898 0.046 0.042 0.041 11 1.438 -0.010 0.001 0.046 0.897 -0.006 0.001 0.029 12 0.089 0.016 1.284 0.075 0.061 0.011 0.886 0.052 13 0.149 0.002 1.623 0.042 0.088 0.001 0.952 0.025 14 -0.007 0.107 1.360 0.056 -0.005 0.072 0.920 0.038 注:提取方法为主成分分析,旋转方法为凯撒正态化最大方差法,α旋转在4次迭代后已收敛
图4中指标体系模型的因素负荷量最小为0.68,最大为0.94,计算其平均数和标准差为0.83±0.09。 根据 Wynne W.Chin[21] 的研究, 标准化的因素负荷量FL>0.7为理想,FL>0.6为可接受,若量表题目自创 FL>0.5 也勉强可以接受, 数据表明该课程评价指标体系模型的因素负荷量总体上比较理想。4个潜变量之间的两两相关在0.46～0.64之间,是否具有共线性还需要接下来进一步证明。表5 验证性因子分析模型整体配适度检验Table 5 Fitness test of the model through CFA 指数名称 χ2/df GFI AGFI RFI IFI TLI CFI RMR 拟合指数 2.977 0.932 0.894 0.937 0.968 0.957 0.968 0.070 评价标准 <3 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 <0.1
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向未来的课程与教学评价:困顿、机遇与走向[J]. 刘志军,徐彬. 课程.教材.教法. 2020 (01)
[2]高校师范类专业认证的历史必然与制度优化[J]. 刘莉莉,陆超. 教师教育研究. 2019(05)
[3]师范专业认证视角下的学前教育专业实践教学改革——以亳州学院为例[J]. 裴培. 成都师范学院学报. 2019(04)
[4]改革开放40年来我国课程评价研究的回顾与省思[J]. 熊杨敬,刘志军. 中国教育学刊. 2018(11)
[5]面向“卓越体育教师”培养的体育教育专业课程体系的重塑与优化[J]. 舒宗礼,王华倬. 武汉体育学院学报. 2017(04)
[6]研究生课程体系评价方法探索[J]. 胡雷,高明,胡茑庆,李俭川,秦国军. 教育教学论坛. 2016(05)
[7]高校课程质量标准建设新探[J]. 范立新,蒋胜永,黄龙军. 教育教学论坛. 2015(19)
[8]试析体育教育专业术科课程考核的评价体系[J]. 李忠堂. 黑龙江高教研究. 2010(11)
[9]高等学校本科教学全面质量管理体系构建研究[J]. 史强,李鹏飞,吕婕. 科教导刊(上旬刊). 2010(10)
硕士论文
[1]高等师范院校体育教育专业专业理论课程评估指标体系构建研究[D]. 杨兴.云南师范大学 2019
[2]河南省体育教育专业本科学生学业评价现状研究[D]. 叶艳.河南大学 2018
[3]大学课程质量评价指标体系设计及实证分析[D]. 李煜凯.大连理工大学 2017
[4]美国高等教育专业认证研究[D]. 李武军.华中师范大学 2009
[5]层次分析法中判断矩阵的构造问题[D]. 储敏.南京理工大学 2005
本文编号：3593386
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