导学与学导结合的教法在体院铅球普修课中的应用与研究

发布时间：2022-02-11 23:26

　　长期以来,体育学院铅球普修课的教学是一种教师传授,学生接受的教学模式,这种教学模式能够充分发挥教师的主导作用,按照各种运动技术的环节循序渐进地进行教学,使得学生掌握一定的知识与技能,它对于学生学习难度较大的项目有一定的好处,在一定程度上也使教学可以顺利的开展。但是随着现今时代对技术人才的要求,常规的教学法逐渐显示出不足之处,它在某种程度上忽视了对学生学习兴趣等方面的培养。本研究选择采用文献资料法,从理论上探讨了导学与学导结合的教法运用于体院铅球普修课教学中的优势,结合铅球教学的特点利用导学与学导结合的教学法与常规教学方法进行对比实验研究。选取西安体育学院2013级铅球普修课两个自然班的学生各20名,实验前对两组学生进行了铅球相关的身体形态和专项素质的测试,经过测试显示两组学生在身体形态及专项素质等方面没有明显差异,实验组采用导学与学导结合的教学法,对照组采用常规教学方法。对实验组和对照组教学进度、教学内容、教学场景相同的情况下,并由同一教师进行授课,试验完成后对两个组进行比较,从技术评定成绩、达标成绩、学生学习兴趣、态度、动机,这5个方面进行分析对比。经过16个学时的教学得出以下结论：... 

【文章来源】：西安体育学院陕西省

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.2 文献综述
        1.2.1 教学方法的定义
        1.2.2 导学教学法的相关研究
        1.2.3 学导教学法的相关研究
        1.2.4 导学教学法与学导教学法实施程序的相关研究
        1.2.5 铅球教学方法相关研究
2 研究对象和研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献资料法
        2.2.2 专家访谈法
        2.2.3 问卷调查法
        2.2.4 实验法
3. 研究结果与分析
    3.1 理论分析
        3.1.1 常规教学法与“导学——学导”教学法教学结构的对比分析
        3.1.2 教学时间安排的对比
    3.2 实验结果分析
        3.2.1 实验前实验组与对照组身体形态及专项素质对照研究
        3.2.2 实验后实验组与实验组学生达标成绩的对比结果
        3.2.3 实验后实验组与实验组学生技评成绩的对比结果
        3.2.4 实验组与对照组在实验前后对学生兴趣、动机及态度的对比分析
4 结论与建议
    4.1 结论
    4.2 建议
5 参考文献
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校体育专业学生应重视综合能力的培养[J]. 翟丹.  体育世界(学术版). 2008(06)
[2]田径投掷项目技术教学理论与方法及其发展趋势[J]. 席凯强.  北京体育大学学报. 2007(S1)
[3]人本理念在《体育与健康》课程中的发展与探索[J]. 张渊,黄生勇,文英利.  体育文化导刊. 2007(09)
[4]研究性教学:理论与实践[J]. 黄亚平,陈小鸿.  浙江工业大学学报(社会科学版). 2006(02)
[5]导学式教学法的实践与探讨[J]. 杜芳.  四川教育学院学报. 2004(06)
[6]运动技能学习中追加反馈的研究进展[J]. 夏忠梁,刘晓茹.  沈阳体育学院学报. 2003(04)
[7]山东省普通高校开设田径选项课情况调查与研究[J]. 徐阳.  北京体育大学学报. 2003(05)
[8]普通高校田径课程的现状与教改对策[J]. 施文忠,陈诺娜.  福建师范大学学报(自然科学版). 2002(04)
[9]体育院校创新教育中存在的问题及创新人才培养的途径[J]. 张庆文,蔡犁,王兴,司虎克.  上海体育学院学报. 2001(02)
[10]我国大学生体育态度和体育行为的调查研究[J]. 刘一民,孙庆祝,孙月霞.  中国体育科技. 2001(01)

硕士论文
[1]新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[D]. 李艳茹.陕西师范大学 2004



本文编号：3621131