智能手机在高校体育专业排球普修课中辅助教学的应用研究
发布时间：2022-09-30 20:18
排球运动是高校体育专业学生在校学习中的必修课程,作为一项必修课程,其教学效果的好坏不仅关乎到学习者对技能动作的掌握,影响期末考试成绩,更关乎到学生对排球知识和技能的储备,影响毕业后的求职及工作后的教学。教学方法是教学过程中重要的组成部分,是教师与学生为达成教学目标,完成教学任务而采用的方法和手段的总称。学校教育过程中,如何运用有效的教学方法与手段,提高高校体育专业排球普修课的教学质量,有效达成教学目标是一个值得关注的问题。随着科学技术的不断进步,网络技术的日趋成熟,移动通信设备的涌现,智能手机已经成为高校学生日常生活、学习和娱乐的必备品。高校学生获取网络学习信息的途径已不再仅限于电脑、平板等媒体设备,智能手机也成为其获取学习信息的媒介。智能手机体积小、便携带、快速连接无线与移动网络的特点,为使用者随时随地获取网络学习资源、最新知识信息提供了便利。本文从新媒体“智能手机”辅助教学的角度出发,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以河北师范大学体育学院2017级运动训练专业的学生为调查对象进行实验研究。教学实验过程中,实验组在采用传统教学方法...
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 文献综述
1.1 相关概念界定
1.1.1 智能手机的概念
1.1.2 手机“APP”
1.1.3 移动教育
1.1.4 移动学习
1.2 智能手机的功能
1.3 智能手机辅助教学的理论依据
1.3.1 认知主义学习理论
1.3.2 建构主义学习理论
1.3.3 交往教学理论
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 调查法
2.2.3 实验法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 逻辑分析法
3 智能手机辅助教学的设计与实施
3.1 前期分析
3.1.1 学习者特征分析
3.1.2 需求分析
3.1.3 实施条件分析
3.2 移动学习环境的构建
3.2.1 学习资源设计
3.2.2 教学策略制定
3.2.3 技术环境支持
3.3 智能手机辅助教学应用的原则
3.3.1 主体性原则
3.3.2 启发性原则
3.3.3 兴趣性原则
3.3.4 适时反馈原则
3.4 实验组教学活动的组织与实施
3.4.1 确定教学目标
3.4.2 建立微信群
3.4.3 推送微信公众号和排球APP
3.4.4 选择典型技术视频
3.4.5 教学过程的具体实施
4 研究结果与分析
4.1 实验前实验组与对照组各项指标测试数据组间对比与分析
4.1.1 实验前学生身体素质测试数据组间对比与分析
4.1.2 实验前学生对排球技术了解情况的调查与分析
4.1.3 实验前学生排球学习经历情况调查与分析
4.1.4 实验前对学生排球学习兴趣的调查与分析
4.2 实验后各项指标测试数据对比与分析
4.2.1 实验后学生身体素质测试数据组间对比与分析
4.2.2 实验后学生排球学习兴趣的对比与分析
4.2.3 实验后学生自主学习能力的对比与分析
4.2.4 实验后学生排球基本技术技评成绩组间对比与分析
4.2.5 实验后学生排球基本技术达标成绩组间对比与分析
4.2.6 实验后学生排球基本技术测试总成绩对比与分析
4.2.7 两组学生排球四项基本技术之间测试成绩对比与分析
4.2.8 实验后实验组学生排球比赛意识的调查与分析
4.3 实验后实验组与对照组学生对教学效果反馈的调查与分析
4.3.1 实验组与对照组学生对排球课教学方式的反馈
4.3.2 实验组学生对智能手机辅助教学的学习效果评价与分析
4.4 应用智能手机辅助教学的优势分析
4.4.1 丰富学习资源
4.4.2 提供便捷服务
4.4.3 培养学生自主学习能力
4.4.4 有利于因材施教
4.4.5 教学效果及时反馈
4.4.6 促进师生互动
结论与建议
参考文献
附录
致谢
本文编号：3684208
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 文献综述
1.1 相关概念界定
1.1.1 智能手机的概念
1.1.2 手机“APP”
1.1.3 移动教育
1.1.4 移动学习
1.2 智能手机的功能
1.3 智能手机辅助教学的理论依据
1.3.1 认知主义学习理论
1.3.2 建构主义学习理论
1.3.3 交往教学理论
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 调查法
2.2.3 实验法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 逻辑分析法
3 智能手机辅助教学的设计与实施
3.1 前期分析
3.1.1 学习者特征分析
3.1.2 需求分析
3.1.3 实施条件分析
3.2 移动学习环境的构建
3.2.1 学习资源设计
3.2.2 教学策略制定
3.2.3 技术环境支持
3.3 智能手机辅助教学应用的原则
3.3.1 主体性原则
3.3.2 启发性原则
3.3.3 兴趣性原则
3.3.4 适时反馈原则
3.4 实验组教学活动的组织与实施
3.4.1 确定教学目标
3.4.2 建立微信群
3.4.3 推送微信公众号和排球APP
3.4.4 选择典型技术视频
3.4.5 教学过程的具体实施
4 研究结果与分析
4.1 实验前实验组与对照组各项指标测试数据组间对比与分析
4.1.1 实验前学生身体素质测试数据组间对比与分析
4.1.2 实验前学生对排球技术了解情况的调查与分析
4.1.3 实验前学生排球学习经历情况调查与分析
4.1.4 实验前对学生排球学习兴趣的调查与分析
4.2 实验后各项指标测试数据对比与分析
4.2.1 实验后学生身体素质测试数据组间对比与分析
4.2.2 实验后学生排球学习兴趣的对比与分析
4.2.3 实验后学生自主学习能力的对比与分析
4.2.4 实验后学生排球基本技术技评成绩组间对比与分析
4.2.5 实验后学生排球基本技术达标成绩组间对比与分析
4.2.6 实验后学生排球基本技术测试总成绩对比与分析
4.2.7 两组学生排球四项基本技术之间测试成绩对比与分析
4.2.8 实验后实验组学生排球比赛意识的调查与分析
4.3 实验后实验组与对照组学生对教学效果反馈的调查与分析
4.3.1 实验组与对照组学生对排球课教学方式的反馈
4.3.2 实验组学生对智能手机辅助教学的学习效果评价与分析
4.4 应用智能手机辅助教学的优势分析
4.4.1 丰富学习资源
4.4.2 提供便捷服务
4.4.3 培养学生自主学习能力
4.4.4 有利于因材施教
4.4.5 教学效果及时反馈
4.4.6 促进师生互动
结论与建议
参考文献
附录
致谢
本文编号：3684208
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