发展性评价理念下体育教育专业理论课程学业评价实践研究
发布时间：2022-10-19 20:35
十九大报告明确提出要培养高素质教师队伍,这同样也是对体育教育人才培养提出了更高要求。体育教师的培养不仅要基本技术过硬,更要有扎实的理论知识作为基础,这就需要加强理论课程的学习和评价,因此,如何检验理论课程的学习成果,一直是教育评价改革的重点。长久以来,我国高校体育教育专业对于理论课程的学习成果评价是以纸笔测验为主的量化评价,虽然这种方式追求精确、可量化,但忽视了评价对象的主体性,不能对学生在学习过程中所取得的成就进行全面的评价,在很大程度上影响了学生的全面发展。本文采用了文献资料法、问卷调查法、个案研究法等研究方法,借助发展性评价理念,依据国家培养目标和培养方案,参考师范认证中的毕业要求,对我国高等院校体育教育专业理论课程的学业评价进行深入研究,研究结论如下:1、体育教育专业理论课程的学业评价主要存在没有一个完善的评价体系、学生对于学业评价的了解程度不够、学生在教学过程中不能很好的从反馈中进行改进等问题。2、基于发展性评价理念,根据师范类认证中的毕业要求指标体系,很好的能够将各学科之间的教学重点进行划分,找出体育教育专业理论课程各学科群的培养重点,例如:体育人文社会学学科群理论课程教学...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 国家政策推进教学评价的改革,从而为学业评价的实施提供有力支持
1.1.2 卓越教师培养对体育教育专业学生的培养提出更高的要求
1.1.3 高校学业评价现状不容乐观,亟待改革
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 发展性评价
2.1.2 学业评价
2.1.3 体育教育专业理论课程
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内学业评价研究现状
2.2.2 国外学业评价研究现状
2.2.3 小结
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 个案研究法
4 研究结果与分析
4.1 体育教育专业学业评价现状调查结果与分析
4.1.1 学生对本校体育教育专业理论课程学业评价标准的了解情况
4.1.2 学生对学业评价重要性及功能的认知情况
4.1.3 关于学业评价内容、方式、主体的现状调查
4.1.4 学业评价中平时成绩包含、占比情况
4.1.5 学业评价对学生影响情况
4.1.6 学生对学业评价中反馈方式的看法
4.2 体育教育专业理论课程学业评价存在的问题
4.2.1 体育教育专业理论课程缺乏健全的学业评价体系,学生对学业评价的了解程度不够
4.2.2 评价内容、评价方式呈现多样化,但学业评价效果有限
4.2.3 教学过程中存在学业评价主体单一
4.2.4 学业评价结果反馈形式单一
4.3 体育教育专业理论课程学业评价方案设计的基本理论
4.3.1 体育教育专业理论课程学业评价方案设计的理论基础
4.3.2 体育教育专业理论课程学业评价方案的原则
4.3.3 体育教育专业理论课学业评价方案设计的依据
4.4 体育教育专业理论课程不同学科群学业评价体系建构
4.4.1 体育人文社会学科群对应指标及评价方式
4.4.2 运动人体学科学科群对应指标及评价方式
4.4.3 体育技术方法科学学科群对应指标及评价方式
4.4.4 教师教育类学科学科群对应指标及评价方式
4.5 体育教育专业理论课程《学校体育学》学业评价案例研究
4.5.1 《学校体育学》理论课程评价体系的确定
4.5.2 《学校体育学》理论课程评价实施
4.5.3 根据评价结果采用多种方式进行反馈
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 体育教育专业理论课程缺乏可供教师参考的学业评价体系
5.1.2 体育教育专业学生并不能从多元化的学业评价中进行改进
5.1.3 师范认证中的毕业要求为评价提供完善的评价体系
5.1.4 《学校体育学》为案例进行教学实验,取得一定教学效果
5.2 建议
5.2.1 依托师范认证,建立健全的评价体系
5.2.2 重视理论课程学业评价过程中和结果的反馈
5.2.3 依据不同学科群课程特点有针对性的进行教学
5.2.4 理论实践相结合、注重学生各种能力培养
6 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红. 中国电化教育. 2017(01)
[2]我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读[J]. 黄汉升,陈作松,王家宏,季浏,方千华,贾明学. 体育科学. 2016(08)
[3]“以人为本”理念下创新高校体育教学学业评价模式[J]. 夏君玫,余玲,胡剑宏,周成武. 创新与创业教育. 2016(03)
[4]体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化[J]. 董翠香,党林秀,白永芳,季浏. 北京体育大学学报. 2016(03)
[5]俄罗斯现行高等教育国家标准框架下学生学业评价改革研究[J]. 乔莉莉. 外国教育研究. 2015(11)
[6]高校学业评价的创新:构建多元化评价体系[J]. 张薇,于亚娟. 教育探索. 2015(04)
[7]促进中学生体育学习影响的“发展性评价”研究[J]. 刁方林. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(02)
[8]北京体育大学学科专业学生学业评价体系的初步构建[J]. 杨静,雷静. 课程教育研究. 2014(11)
[9]加拿大安大略省学业评价及相关标准研究[J]. 王月芬. 教育发展研究. 2012(24)
[10]学业质量评价:内涵、现实与建议[J]. 潘小明. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(12)
博士论文
[1]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]基于信息素养的信息技术课程学业评价研究[D]. 马明月.渤海大学 2017
[2]美国小学数学学业评价研究[D]. 杨锐.上海师范大学 2017
[3]高校学生质性学业评价研究[D]. 齐天.河北师范大学 2013
[4]高校学生学业评价模式选择研究[D]. 李艳华.河北师范大学 2013
[5]多元智能视角下我国高校体育教育专业本科学生学业成绩评价研究[D]. 徐晓芹.河南大学 2011
[6]第四代评价理论视角下我国高校学生学业评价研究[D]. 张花.山东大学 2010
[7]美国高校学生评价方法研究[D]. 张红梅.华东师范大学 2005
本文编号：3694062
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 国家政策推进教学评价的改革,从而为学业评价的实施提供有力支持
1.1.2 卓越教师培养对体育教育专业学生的培养提出更高的要求
1.1.3 高校学业评价现状不容乐观,亟待改革
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 发展性评价
2.1.2 学业评价
2.1.3 体育教育专业理论课程
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内学业评价研究现状
2.2.2 国外学业评价研究现状
2.2.3 小结
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 个案研究法
4 研究结果与分析
4.1 体育教育专业学业评价现状调查结果与分析
4.1.1 学生对本校体育教育专业理论课程学业评价标准的了解情况
4.1.2 学生对学业评价重要性及功能的认知情况
4.1.3 关于学业评价内容、方式、主体的现状调查
4.1.4 学业评价中平时成绩包含、占比情况
4.1.5 学业评价对学生影响情况
4.1.6 学生对学业评价中反馈方式的看法
4.2 体育教育专业理论课程学业评价存在的问题
4.2.1 体育教育专业理论课程缺乏健全的学业评价体系,学生对学业评价的了解程度不够
4.2.2 评价内容、评价方式呈现多样化,但学业评价效果有限
4.2.3 教学过程中存在学业评价主体单一
4.2.4 学业评价结果反馈形式单一
4.3 体育教育专业理论课程学业评价方案设计的基本理论
4.3.1 体育教育专业理论课程学业评价方案设计的理论基础
4.3.2 体育教育专业理论课程学业评价方案的原则
4.3.3 体育教育专业理论课学业评价方案设计的依据
4.4 体育教育专业理论课程不同学科群学业评价体系建构
4.4.1 体育人文社会学科群对应指标及评价方式
4.4.2 运动人体学科学科群对应指标及评价方式
4.4.3 体育技术方法科学学科群对应指标及评价方式
4.4.4 教师教育类学科学科群对应指标及评价方式
4.5 体育教育专业理论课程《学校体育学》学业评价案例研究
4.5.1 《学校体育学》理论课程评价体系的确定
4.5.2 《学校体育学》理论课程评价实施
4.5.3 根据评价结果采用多种方式进行反馈
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 体育教育专业理论课程缺乏可供教师参考的学业评价体系
5.1.2 体育教育专业学生并不能从多元化的学业评价中进行改进
5.1.3 师范认证中的毕业要求为评价提供完善的评价体系
5.1.4 《学校体育学》为案例进行教学实验,取得一定教学效果
5.2 建议
5.2.1 依托师范认证,建立健全的评价体系
5.2.2 重视理论课程学业评价过程中和结果的反馈
5.2.3 依据不同学科群课程特点有针对性的进行教学
5.2.4 理论实践相结合、注重学生各种能力培养
6 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红. 中国电化教育. 2017(01)
[2]我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读[J]. 黄汉升,陈作松,王家宏,季浏,方千华,贾明学. 体育科学. 2016(08)
[3]“以人为本”理念下创新高校体育教学学业评价模式[J]. 夏君玫,余玲,胡剑宏,周成武. 创新与创业教育. 2016(03)
[4]体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化[J]. 董翠香,党林秀,白永芳,季浏. 北京体育大学学报. 2016(03)
[5]俄罗斯现行高等教育国家标准框架下学生学业评价改革研究[J]. 乔莉莉. 外国教育研究. 2015(11)
[6]高校学业评价的创新:构建多元化评价体系[J]. 张薇,于亚娟. 教育探索. 2015(04)
[7]促进中学生体育学习影响的“发展性评价”研究[J]. 刁方林. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(02)
[8]北京体育大学学科专业学生学业评价体系的初步构建[J]. 杨静,雷静. 课程教育研究. 2014(11)
[9]加拿大安大略省学业评价及相关标准研究[J]. 王月芬. 教育发展研究. 2012(24)
[10]学业质量评价:内涵、现实与建议[J]. 潘小明. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(12)
博士论文
[1]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]基于信息素养的信息技术课程学业评价研究[D]. 马明月.渤海大学 2017
[2]美国小学数学学业评价研究[D]. 杨锐.上海师范大学 2017
[3]高校学生质性学业评价研究[D]. 齐天.河北师范大学 2013
[4]高校学生学业评价模式选择研究[D]. 李艳华.河北师范大学 2013
[5]多元智能视角下我国高校体育教育专业本科学生学业成绩评价研究[D]. 徐晓芹.河南大学 2011
[6]第四代评价理论视角下我国高校学生学业评价研究[D]. 张花.山东大学 2010
[7]美国高校学生评价方法研究[D]. 张红梅.华东师范大学 2005
本文编号：3694062
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/tylw/3694062.html
