合作学习理论下异质分组教学模式在滑雪课的应用研究
发布时间：2024-04-15 20:55
近年来,随着冬奥会的即将到来,随着“冰雪运动进校园”活动在全国各地开展,很多学校开展了冰雪相关的课程,参与冰雪运动的学生越来越多。因此滑雪的教学开始被人们所关注。滑雪课包括高山滑雪、单板滑雪等项目,其中高山滑雪是普及性最高的滑雪项目,基本所有开展滑雪项目的高校都会开展高山滑雪的相关课程,其教学方法虽然和其他的运动项目略有不同,但也是“以教师为中心”的传统教学方法,每个学校基本都没有滑雪教学上的创新点,这就使得学生在滑雪课上的提升较为缓慢。笔者查阅相关文献发现,异质分组教学模式虽然应用在教学中也比较多,但在滑雪教学中却没有相关的研究,为了进一步的提升学生滑雪运动的技术水平,笔者将异质分组教学模式应用到沈阳体育学院的滑雪必修课上,通过质分组教学模式的相关理论研究,结合滑雪教学的特点,探讨出异质分组教学模式在滑雪必修课上的教学效果及过程。本文采用异质分组教学模式,通过使用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,对比分析法,并依靠前人的研究成果,以沈阳体育学院运动训练专业冰雪两个必修班的学生为对象进行教学实验研究,并对实验测量的数据展开对比分析得出结论。1通过异质分组教学模式应...
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 选题背景
1.2 文献综述
1.2.1 相关概念的界定
1.2.2 滑雪课研究现状
1.2.3 合作学习发展现状
1.2.4 异质分组教学研究现状
1.2.5 国外研究现状
1.3 异质分组教学模式的理论支撑
1.3.1 合作学习下的理论支撑
1.3.2 建构主义下的理论支撑
1.3.3 社会学下的理论支撑
1.3.4 体育心理学下的理论支撑
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 专家访谈法
2.2.3 实验法
2.2.4 问卷调查法
2.2.5 数理统计法
2.2.6 对比分析法
3 实验设计
3.1 实验目的、对象、时间、地点
3.1.1 实验目的
3.1.2 实验对象、时间及地点
3.2 实验内容及控制变量
3.2.1 实验内容
3.2.2 控制变量
3.2.3 异质分组的指标
3.3 实验过程
3.3.1 实验前需进行的测试
3.3.2 实验中的技术教学
3.3.3 实验后需要进行的测试
3.3.4 问卷的效度检验
3.3.5 问卷的信度检验
3.4 分组策略
3.4.1 身体素质分组指标
3.4.2 滑行技术分组指标
3.4.3 分组要求
3.4.4 分组调整
3.5 实验流程
3.5.1 实验班授课的基本内容
3.5.2 教学操作
4 实验结果与分析
4.1 小组比赛结果
4.1.1 比赛要求
4.1.2 实验班竞赛成绩分析
4.1.3 对照班竞赛成绩分析
4.2 异质分组教学模式对学生滑雪技术的影响
4.2.1 两班技术考核成绩对比
4.2.2 两班各个分值人数对比
4.3 异质分组教学模式对学生身体素质的影响
4.3.1 实验前两班同学身体素质对比
4.3.2 实验后两班学生身体素质对比
4.4 异质分组教学模式对学生提高滑雪课兴趣的影响
4.4.1 实验前两班学生兴趣对比
4.4.2 实验班学生兴趣前后测对比
4.4.3 对照组学生兴趣前后测对比
4.4.4 实验后两班学生兴趣对比
4.5 异质分组教学模式对学生团队凝聚力的影响
4.5.1 两班学生实验前凝聚力数值对比
4.5.2 实验班学生实验前后凝聚力对比
4.5.3 对照班学生实验前后凝聚力对比
4.5.4 实验后两班学生凝聚力对比
4.6 异质分组教学模式对学生自信心的影响
4.6.1 实验前两班学生自信心数值对比
4.6.2 实验班学生实验前后自信心数值对比
4.6.3 对照班学生实验前后自信心数值对比
4.6.4 实验后两班同学自信心数值对比
4.7 异质分组教学模式对学生教学效果影响
4.7.1 有利于全体学生发展
4.7.2 满足社会的需求
4.7.3 有利于教学质量的提升
4.8 异质分组教学模式在滑雪教学应用的不足分析
4.8.1 教师对于异质分组教学模式的应用经验的欠缺
4.8.2 组间比赛的不完善
4.8.3 学生负面情绪的产生
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
致谢
作者简介
在读期间发表的学术论文与研究成果
附录
本文编号：3955938
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 选题背景
1.2 文献综述
1.2.1 相关概念的界定
1.2.2 滑雪课研究现状
1.2.3 合作学习发展现状
1.2.4 异质分组教学研究现状
1.2.5 国外研究现状
1.3 异质分组教学模式的理论支撑
1.3.1 合作学习下的理论支撑
1.3.2 建构主义下的理论支撑
1.3.3 社会学下的理论支撑
1.3.4 体育心理学下的理论支撑
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 专家访谈法
2.2.3 实验法
2.2.4 问卷调查法
2.2.5 数理统计法
2.2.6 对比分析法
3 实验设计
3.1 实验目的、对象、时间、地点
3.1.1 实验目的
3.1.2 实验对象、时间及地点
3.2 实验内容及控制变量
3.2.1 实验内容
3.2.2 控制变量
3.2.3 异质分组的指标
3.3 实验过程
3.3.1 实验前需进行的测试
3.3.2 实验中的技术教学
3.3.3 实验后需要进行的测试
3.3.4 问卷的效度检验
3.3.5 问卷的信度检验
3.4 分组策略
3.4.1 身体素质分组指标
3.4.2 滑行技术分组指标
3.4.3 分组要求
3.4.4 分组调整
3.5 实验流程
3.5.1 实验班授课的基本内容
3.5.2 教学操作
4 实验结果与分析
4.1 小组比赛结果
4.1.1 比赛要求
4.1.2 实验班竞赛成绩分析
4.1.3 对照班竞赛成绩分析
4.2 异质分组教学模式对学生滑雪技术的影响
4.2.1 两班技术考核成绩对比
4.2.2 两班各个分值人数对比
4.3 异质分组教学模式对学生身体素质的影响
4.3.1 实验前两班同学身体素质对比
4.3.2 实验后两班学生身体素质对比
4.4 异质分组教学模式对学生提高滑雪课兴趣的影响
4.4.1 实验前两班学生兴趣对比
4.4.2 实验班学生兴趣前后测对比
4.4.3 对照组学生兴趣前后测对比
4.4.4 实验后两班学生兴趣对比
4.5 异质分组教学模式对学生团队凝聚力的影响
4.5.1 两班学生实验前凝聚力数值对比
4.5.2 实验班学生实验前后凝聚力对比
4.5.3 对照班学生实验前后凝聚力对比
4.5.4 实验后两班学生凝聚力对比
4.6 异质分组教学模式对学生自信心的影响
4.6.1 实验前两班学生自信心数值对比
4.6.2 实验班学生实验前后自信心数值对比
4.6.3 对照班学生实验前后自信心数值对比
4.6.4 实验后两班同学自信心数值对比
4.7 异质分组教学模式对学生教学效果影响
4.7.1 有利于全体学生发展
4.7.2 满足社会的需求
4.7.3 有利于教学质量的提升
4.8 异质分组教学模式在滑雪教学应用的不足分析
4.8.1 教师对于异质分组教学模式的应用经验的欠缺
4.8.2 组间比赛的不完善
4.8.3 学生负面情绪的产生
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
致谢
作者简介
在读期间发表的学术论文与研究成果
附录
本文编号：3955938
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